英語教學(xué)的新視角

王甜

【摘要】 ?培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)的有效性是英語教學(xué)的首要任務(wù)。英語作為一種語言，漸漸地應(yīng)該從死記硬背單詞、語法，到結(jié)合情景合理運(yùn)用語言發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變，因此對話教學(xué)在英語的課堂教學(xué)中占據(jù)了舉足輕重的地位。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語 對話教學(xué) 多維化模式

【中圖分類號】 ?G623.31 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-172-01

通過對話背景的了解讓角色變得不再枯燥，而是變得有血有肉，讓學(xué)生立體感知對話的知識語境，從而培養(yǎng)對英語這門語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣。合理、恰當(dāng)、巧妙的提問，是啟迪心智、激活思維、化未知為己知的有效途徑之一。教師創(chuàng)設(shè)的語境要有信息溝才具有實(shí)際的交際意義。信息溝能促使掌握不同信息的雙方通過交際，傳遞和交流信息，填補(bǔ)或縮短信息差距，達(dá)到一定的信息平衡，從而提升語言交際的意義。

課程改革給課堂教育帶來了很大的變化。在當(dāng)今教育中起到了重要作用。教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法都大有改進(jìn)。多媒體的引進(jìn)也給課堂帶來了新的生機(jī)，不但便利和豐富了教學(xué)，活躍了氣氛，且提高了課堂效率。

筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)的有效性是英語教學(xué)的首要任務(wù)。如何才能讓對話教學(xué)變得生動有趣且有效呢？下面筆者將從如下幾個方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、了解對話背景

1.文化背景

不同的國家與地域說話的風(fēng)格不同，中國人謙虛謹(jǐn)慎，西方人開放大方。這也決定了語用過程中必定會存在的文化差異。因此，在學(xué)習(xí)對話之前可以讓學(xué)生通過上網(wǎng)或其他方式了解該對話的文化背景是非常必要的。

2.角色背景

了解對話角色的性格特點(diǎn)

要求學(xué)生能模仿不同性格、不同工作的人物的語音語調(diào)進(jìn)行對話，比如，性格開朗的人會用什么樣的語氣說話，性格內(nèi)向的人又會是什么樣的語氣?！伴_心學(xué)英語Book5”《Unit11 What did you do， Gogo？》“What did you do yesterday？ I …”開展此對話教學(xué)之前，我先設(shè)定對話雙方的性格特點(diǎn)，Gogo性格開朗，樂于交談，Tony性格內(nèi)向，不愿意與人溝通，通常都是別人問一句就答一句。那這個對話就沒有下文了，只能是簡單是重復(fù)。如果Gogo碰到了活潑開朗的Jenny， 那么相信Jenny肯定會反問Gogo， 問學(xué)生如果你是Jenny， 你又會怎么做呢？

通過對話背景的了解讓角色變得不再枯燥，而是變得有血有肉，讓學(xué)生立體感知對話的知識語境，從而培養(yǎng)對英語這門語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、巧妙的課堂發(fā)問是開展有效對話的前提

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過“教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，很大程度上取決于教師的語言?！睅熒g的對話往往是圍繞課堂的主題開展，那么如何發(fā)問才能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維呢？

1.開放式的問題。如教師課堂上引導(dǎo)孩子如何看圖說話，猜圖等。這個時候，老師的問題顯得格外重要。如果只是簡單的問，“What can you see in the picture？”等表面的問題，那學(xué)生英語思維將永遠(yuǎn)停留在表面。比如，在講到“開心學(xué)英語Book5”《Culture 1 Weather》時，結(jié)合圖片發(fā)問，Can you guess， What’s the season at Christmas in Australia？在學(xué)生回答之后，多問一個How do you know？ 或者是Why？會讓課堂上的英語對話豐富起來。從而給學(xué)生留下更深刻的印象。

2.整合課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在課堂上問答的頭腦風(fēng)暴中，讓學(xué)生體會到英語作為一種交流語言的魅力。如，在“開心學(xué)英語Book5” Unit9這個單元，學(xué)生剛剛接觸到動詞的過去時。為了更好地引入，老師在課前的自由對話環(huán)節(jié)所提的問題也必須有鋪墊。結(jié)合天氣來展開對話，如What’s the weather like today？ 與What was the weather like yesterday？ 結(jié)合課件中的日期與時間對比，讓學(xué)生明白過去式的含義，從而引出新的知識點(diǎn)。

3.與學(xué)生真實(shí)的情感交流與語言溝通，而不是敷衍式的對話

如談?wù)摰教鞖鈺r，可以叮囑學(xué)生 “It’s cold today， wear more clothes， and take care！” 我相信，這樣真實(shí)的語言溝通會讓孩子明白，原來英語不僅僅是考試時的ABCD。

4.結(jié)合日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景開展教學(xué)

如“開心學(xué)英語Book5”《Unit7 When’s your birthday？》，這個單元談?wù)摰氖巧者@個話題。結(jié)合這個情景，可以先問 “Whose birthday is in November？ Please hands up.”如果有學(xué)生是在這個月生日的，可以借此機(jī)會舉辦一個西方式的簡短的生日聚會，讓學(xué)生感受到老師關(guān)愛的同時也為學(xué)生介紹一下西方的生日文化與中國的不同。

三、整體感知和學(xué)習(xí)對話中出現(xiàn)的新單詞

基于語篇情景的單詞教學(xué)是指在具體語境中教學(xué)單詞，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)并運(yùn)用語言，通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行基于語篇情境下的單詞教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、對話教學(xué)要突出趣味性

“復(fù)雜的問題簡單化、簡單的問題趣味化”這是資深英語教師鄧寧霞老師說過的一句話。對于小學(xué)生來說，想必這才是學(xué)好英語最好的方法。

五、信息溝的創(chuàng)設(shè)

教師創(chuàng)設(shè)的語境要有信息溝才具有實(shí)際的交際意義。因此，課堂中通過各種方式創(chuàng)設(shè)信息溝對于對話教學(xué)來說顯得尤為重要。

六、英語口語作業(yè)的多維化設(shè)計(jì)與實(shí)施

小學(xué)英語作業(yè)布置現(xiàn)狀英語課外作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸。

口語作業(yè)對于英語來說顯得尤為重要。口語該如何設(shè)計(jì)呢？首先要考慮到各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，布置可操作性強(qiáng)的作業(yè)，如，做一份家庭成員生日的調(diào)查表，用到When is your birthday？這一對話句型等等。而落實(shí)口語作業(yè)，可以在課前通過讓學(xué)生進(jìn)行簡短的report來檢測， 這樣實(shí)施起來才具備有效性，否則只是空談。

結(jié)束語

“以情景體驗(yàn)為中心，活動交際為主線”的對話教學(xué)模式從構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境入手，通過師生、生生的交往、溝通活動，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)活動化，活動交際化，交際生活化”的教學(xué)理念。

小學(xué)英語學(xué)科依據(jù)多維互動課堂教學(xué)理論，遵循“三性”（興趣性、直觀性、多樣性）“三化”（情景化、交際化、活動化）“一型”（任務(wù)型）的基本原則，探索出適合本學(xué)科的“以情景體驗(yàn)為中心，活動交際為主線”的口語課堂教學(xué)多維化模式。圍繞這一教學(xué)模式，我們將不斷研究與探索，最終實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的多樣化。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]《少年兒童英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究》.

[2]《英語教學(xué)活動設(shè)計(jì)與應(yīng)用（小學(xué)卷）》.