重習(xí)慣養(yǎng)成，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

潘相江

【摘要】 ?基礎(chǔ)教育工作中，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展的知識(shí)傳授是重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣開(kāi)展的養(yǎng)成教育也是教學(xué)的重要模塊。良好的習(xí)慣是成功的一半，良好的學(xué)習(xí)效果更需要以良好習(xí)慣養(yǎng)成作為前提。對(duì)此，本文就筆者任教的學(xué)科——初中語(yǔ)文這一學(xué)科展開(kāi)論述，提出了初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師如何通過(guò)習(xí)慣養(yǎng)成的方式幫助學(xué)生夯實(shí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語(yǔ)文 習(xí)慣養(yǎng)成 語(yǔ)文學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）03-171-01

一、學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的不良習(xí)慣

1.字跡繚亂，不夠工整

目前，不少學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中，常因書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不佳、字跡潦草、卷面混亂而出現(xiàn)因此而失分的現(xiàn)象。分析大量學(xué)生的答題，美觀、整潔、清晰的字跡和卷面并不多見(jiàn)，臟亂、潦草的卷面直接給人以思維混亂的感受。我曾在教學(xué)中要求學(xué)生要學(xué)會(huì)工整地寫(xiě)字，要養(yǎng)成練字的習(xí)慣，逐日提升自己寫(xiě)字的工整程度。但是，能堅(jiān)持練習(xí)的學(xué)生并不多，而最終堅(jiān)持下來(lái)的幾個(gè)同學(xué)，也都是日常學(xué)習(xí)中，字跡工整、卷面整潔、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生。

2.缺乏閱讀積累意識(shí)

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累的最重要方式。在閱讀中，學(xué)生的詞匯量開(kāi)始擴(kuò)增，學(xué)生無(wú)意識(shí)但主動(dòng)地將知識(shí)內(nèi)化，學(xué)生的思想和精神受閱讀資源的陶冶開(kāi)始變得更加深邃，學(xué)生的情感受情節(jié)的觸動(dòng)變得更加細(xì)膩。但是，恰恰是這種重要的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣，未被學(xué)生內(nèi)化養(yǎng)成。目前，由于受到直觀媒體的沖擊，不少學(xué)生開(kāi)始變得浮躁，閱讀儼然不是調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)、點(diǎn)綴學(xué)生課余學(xué)習(xí)生活的活動(dòng)，反而變成了一種負(fù)擔(dān)、一種重任。當(dāng)學(xué)生將閱讀看作是一種負(fù)擔(dān)時(shí)候，顯然學(xué)生的閱讀習(xí)慣未被學(xué)生養(yǎng)成，學(xué)生開(kāi)展的閱讀也只是機(jī)械地應(yīng)付教師交給的任務(wù)和差事。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生很難從閱讀中體驗(yàn)到愉悅感，閱讀興趣不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也相應(yīng)不足。

3.對(duì)寫(xiě)作存在畏難心理

當(dāng)前，不少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作是存在畏難心理的，寫(xiě)作活動(dòng)的展開(kāi)多是受教師布置任務(wù)的驅(qū)使，而不是一種主動(dòng)的行為。事實(shí)上，寫(xiě)作本身是一種深度情感的表達(dá)，應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知和情感驅(qū)動(dòng)的深度訴求，應(yīng)是學(xué)生在日常生活中的一種需要。但是就目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，寫(xiě)作的習(xí)慣并未被學(xué)生建立養(yǎng)成，對(duì)寫(xiě)作的畏難心理也讓學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量難以有效提升。

綜上述，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的書(shū)寫(xiě)、閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣不佳，將會(huì)直接影響著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升。對(duì)此，為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師可以通過(guò)如下方法和措施開(kāi)展學(xué)習(xí)。

二、初中語(yǔ)文習(xí)慣養(yǎng)成的措施分析

1.組織活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

習(xí)慣養(yǎng)成不同于新授課教學(xué)，習(xí)慣養(yǎng)成是一種長(zhǎng)期、反復(fù)的教學(xué)工作，遠(yuǎn)比常規(guī)教學(xué)的周期要長(zhǎng)。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，既需要在日常教學(xué)中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)、給學(xué)生以督促，更要通過(guò)更多樣的活動(dòng)方式幫助學(xué)生落實(shí)，幫助學(xué)生及時(shí)自我檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果。針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不佳的現(xiàn)狀，教師要找到問(wèn)題的根源并對(duì)學(xué)生開(kāi)展習(xí)慣培養(yǎng)。首先，教師需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)中，課后作業(yè)較多，不少學(xué)生為了及時(shí)完成作業(yè)、完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)而存在焦躁的情緒，在書(shū)寫(xiě)中也就不自覺(jué)地以書(shū)寫(xiě)速度為前提，而不管書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。對(duì)此，教師要了解學(xué)生的學(xué)情，適度布置作業(yè)并將適量的練字作為學(xué)生每日需要完成的作業(yè)，并要求學(xué)生將自己的練字字帖每日上交，學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持、教師每日監(jiān)管，切實(shí)讓這種常態(tài)化的教學(xué)和監(jiān)管幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另一方面，教師在日常教學(xué)中還需要通過(guò)調(diào)劑的方式幫助學(xué)生落實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成，教師在每日的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣檢查中，將態(tài)度認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)工整的書(shū)法作品展覽在班級(jí)文化墻中，這種展覽活動(dòng)在班級(jí)中營(yíng)造出良好的書(shū)寫(xiě)氛圍和練字活動(dòng)習(xí)慣，從而有效夯實(shí)學(xué)生的習(xí)慣基礎(chǔ)。從活動(dòng)中，書(shū)法作品被展覽的學(xué)生受到教師的積極強(qiáng)化作用而被激勵(lì)，而未被展覽的學(xué)生則在觀察仰慕中，逐步產(chǎn)生積極修正自己書(shū)法的習(xí)慣。在此過(guò)程中，活動(dòng)的功效體現(xiàn)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生逐步養(yǎng)成。

2.情感激勵(lì)，讓競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

針對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中參與寫(xiě)作活動(dòng)不足，對(duì)寫(xiě)作習(xí)慣堅(jiān)持不佳的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中可以通過(guò)組織情感激勵(lì)的方式幫助學(xué)生開(kāi)展，讓學(xué)生在情感觸動(dòng)中逐步提升熱情。所以，教師在日常教學(xué)中便要注重情感教學(xué)，在活動(dòng)中注重教學(xué)資源的挖掘并給學(xué)生以情感觸動(dòng)和熏陶，讓學(xué)生受到情感觸動(dòng)，學(xué)生受內(nèi)部情感的催化和觸動(dòng)，將會(huì)產(chǎn)生不吐不快的感受，寫(xiě)作也就成為學(xué)生傾訴和表達(dá)的一種手段，寫(xiě)作也就逐步成為了一種習(xí)慣。

3.豐富形式，滿(mǎn)足學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的多樣需求

由于學(xué)生在日?；顒?dòng)受一些電子資源的影響和干擾，學(xué)生始終都無(wú)法靜心閱讀學(xué)習(xí)，即便是有學(xué)生因一時(shí)興起而閱讀，其堅(jiān)持性不足也導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效將閱讀轉(zhuǎn)化為自己的一種習(xí)慣。對(duì)此，教師還需審時(shí)度勢(shì)，將目前學(xué)生的生活習(xí)慣和外界信息的接受狀態(tài)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用電子閱讀資源推送的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在電子閱讀資源中，教師選錄優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，通過(guò)合適的配圖和精彩片段的分析品鑒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以欣賞的眼光閱讀分析，讓形式多樣的閱讀方式逐步充實(shí)學(xué)生的生活，以迎合學(xué)生需求的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步落實(shí)習(xí)慣，讓紙質(zhì)閱讀和電子閱讀等方式都能進(jìn)入學(xué)生的視野，讓學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)慣有選擇地開(kāi)展閱讀。

總結(jié)

博覽群書(shū)、字體雋秀、出口成章這是一個(gè)文學(xué)素養(yǎng)高超、文學(xué)功底扎實(shí)的學(xué)生的能力體現(xiàn)，更是一個(gè)個(gè)人素養(yǎng)和個(gè)人文學(xué)魅力的呈現(xiàn)。以上能力的養(yǎng)成，需要學(xué)生付諸對(duì)書(shū)寫(xiě)、閱讀和寫(xiě)作的堅(jiān)持。對(duì)此，教師在教學(xué)中便可以通過(guò)組織活動(dòng)、情感激勵(lì)和豐富教學(xué)形式等方式幫助學(xué)生落實(shí)習(xí)慣，逐步鞏固強(qiáng)化習(xí)慣。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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