探究新課改下初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

李惠芬

【摘要】 ?初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，而初中的歷史學(xué)科在中學(xué)還是有一席之位的，但是隨著新課標(biāo)的改進(jìn)，出現(xiàn)了許多的教學(xué)問(wèn)題，有許多的老師不能夠做到讓學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)歷史，針對(duì)這種現(xiàn)象我們作了深入的研究和探討。

【關(guān)鍵詞】 ?初中歷史 教學(xué) 新課改

【中圖分類號(hào)】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）03-170-01

在新課改的背景下，以學(xué)生為主導(dǎo)是老師在備課時(shí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，是老師引導(dǎo)的一點(diǎn)，在教師備課時(shí)如何將課堂內(nèi)容進(jìn)一步的貼近學(xué)生們的生活，如何不斷地激發(fā)學(xué)生們的興趣。讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)一直保持的一顆好奇心，這都是需要老師們?cè)谛抡n標(biāo)背景下，進(jìn)行分析和解決的問(wèn)題。

一、新課改下初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）無(wú)法突破傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂內(nèi)容單一

老師在給學(xué)生授課的時(shí)候，沒(méi)有辦法突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還是依舊是老師講課的內(nèi)容時(shí)間占用的比較多，學(xué)生自己的時(shí)間比較少。所以大多數(shù)的時(shí)候，老師一節(jié)課講下來(lái)，與學(xué)生的互動(dòng)幾乎是零，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解我們也不得為之，老師只是單純地完成了他的教學(xué)任務(wù)，老師在整個(gè)課堂中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，也很少有學(xué)生進(jìn)行積極的發(fā)言，這樣很打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和互動(dòng)的積極性。

而且老師始終沒(méi)有運(yùn)用新型的教課模式，還是一味的墨守陳規(guī)。就是自己再講臺(tái)上不斷的講解，碰到讓學(xué)生們記憶的地方，就讓學(xué)生用彩色的筆進(jìn)行勾畫，然后在進(jìn)行背誦，這種灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生們?nèi)鄙倭霜?dú)立思考的能力。而且在考試中學(xué)生不知道如何對(duì)待相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，老師根本沒(méi)有把初中的歷史課當(dāng)作一科重要的課程，完全當(dāng)作背誦學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從心底就不愿意接觸歷史開(kāi)始抵觸。

在初中課本中，許多歷史事件都非常的淺顯，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度挖掘，才能探明歷史的真相，有許多的老師只讓學(xué)生搞懂書上的知識(shí)點(diǎn)，一點(diǎn)都沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生們只要知道歷史事情是在什么樣的情況發(fā)生的就可以了，但是這樣不僅泯滅了學(xué)生們對(duì)于歷史的熱情，還存在老師教學(xué)任務(wù)的不完整。

二、新課改下提高初中歷史教學(xué)的策略

（一）改變教學(xué)理念，培養(yǎng)良好課堂秩序

隨著新課改的不斷深入，以人為本，合作探究，自主學(xué)習(xí)的教育模式的發(fā)展逐漸打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師從觀念上看中初中歷史課，在上課授課的時(shí)間，老師逐步由自身轉(zhuǎn)變到學(xué)生當(dāng)中，不再采用陳舊的教學(xué)模式，把歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效的提升，也能讓學(xué)生的思維得到大幅度的提升。要從老師的自身出發(fā)，理解歷史不再只是單純的歷史事實(shí)，給同學(xué)們應(yīng)講解更多的歷史現(xiàn)象。讓學(xué)生們投身到關(guān)于歷史探討當(dāng)中，不再一味地只是聽(tīng)老師講解，要有自己對(duì)待歷史的想法，這樣老師可以學(xué)生們自己討論，分析提升了學(xué)生們自己獨(dú)立思考的能力。

讓學(xué)生們自己在課堂上做主人，盡可能的發(fā)揮學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。老師在學(xué)生周圍進(jìn)行積極引導(dǎo)、輔助的作用。老師可以引入學(xué)生們進(jìn)入課堂，讓學(xué)生們自己了解歷史的事實(shí)，進(jìn)行小組討論和講解，如果有講解錯(cuò)誤的地方老師可以進(jìn)行糾正，這樣不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析思考的能力，還讓他們對(duì)于歷史的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了掌握，這樣在以后的老師和課下復(fù)習(xí)中，都會(huì)有很深的印象。課堂教學(xué)的秩序，慢慢就從老師轉(zhuǎn)變成為學(xué)生為主導(dǎo)。

（二）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展豐富教學(xué)

只有不斷的增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能更好的提高老師在上課時(shí)候的效率，。其實(shí)有些時(shí)候，課堂的時(shí)間畢竟是有限的，有許多的知識(shí)點(diǎn)老師沒(méi)有辦法全部傳授給學(xué)生。學(xué)生可以自己在課下的時(shí)間，通過(guò)查找歷史書籍，歷史文獻(xiàn)，有關(guān)的歷史小故事來(lái)進(jìn)一步的進(jìn)行了解相關(guān)的歷史事情，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)歷史的奧秘，比老師講解會(huì)更吸引學(xué)生，從而他們也會(huì)有更多的興趣進(jìn)行探究。

老師還可以利用多媒體的教學(xué)手段，在講課之前給同學(xué)們先放一段，關(guān)于歷史事件的電影視頻，比如在講解《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一事件的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生觀看《虎門銷煙》這部電影，讓學(xué)生們由內(nèi)而外的了解歷史，這樣不僅可以提升了學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的興趣，還可以提升學(xué)生們愛(ài)國(guó)主義精神，更深層次的了解歷史。

學(xué)?？梢葬槍?duì)歷史，組織一些關(guān)于歷史的競(jìng)賽，把電視中的《一站到底》的綜藝節(jié)目搬到學(xué)校的歷史比賽中，讓學(xué)生們?cè)诖痤}中體會(huì)歷史的趣味性，這種PK的游戲不僅拓寬學(xué)生們的視野，還可以激發(fā)學(xué)生們的勝負(fù)欲。不僅如此，盡可能的組織一些關(guān)于歷史事實(shí)的辯論賽，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中了解歷史的真相，這樣不僅可以讓豐富學(xué)生們的歷史知識(shí)和教學(xué)活動(dòng)，還可以提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生們對(duì)待學(xué)習(xí)歷史不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課改是希望每一位學(xué)生都可以做課堂的主體者，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，在做輔助的同時(shí)還要尊重學(xué)生的差異性，不要對(duì)學(xué)生差異性對(duì)待，要讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)中進(jìn)行發(fā)展，讓枯燥無(wú)謂的歷史課堂變的生動(dòng)有趣起來(lái)，同時(shí)要讓學(xué)生在每一節(jié)課中都有一些收獲，通過(guò)一些教學(xué)手段，不僅再提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要進(jìn)一步的讓學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，要到問(wèn)題要學(xué)會(huì)分析和解決，讓學(xué)生不再喪失對(duì)歷史學(xué)習(xí)的信心，要對(duì)歷史始終保持一顆探究深處的好奇心。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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