小學語文教學中快樂課堂的構建

唐佛妹

【摘要】 ?小學語文教學中，教師既要關注新知傳授的高效性，更要關注學生在學習過程中隨之生成的學習體驗，讓愉悅的體驗和感受激發(fā)學生的濃厚學習興趣，從快樂課堂的構建中培養(yǎng)學生的學習熱情。

【關鍵詞】 ?小學語文 快樂課堂 構建措施

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-158-01

一、豐富情境引入，點燃學生動能

新課引入是一節(jié)新課的開端，優(yōu)質的導入設計將會成為一節(jié)課的點睛之筆。在新課伊始，教師通過精心設計新課導入，讓學生從愉悅的氛圍中體驗到新奇感，在好奇心的驅動下，主動開展對新知的探索。例如，在《蝸?！愤@一節(jié)內容的教學中，新課引入環(huán)節(jié)教師便可以通過猜謎引入的方式作為一節(jié)新課的開端，教師設置謎語“說它是牛，不拉犁頭，說它力小，背著屋走”，隨即引導學生開動自己的腦筋，猜出這一節(jié)課的主題。這一導入方式的應用，讓學生的思維變得活躍起來，學生在猜謎的過程中感到好奇、新穎、有趣，從這一良好的教學開端中，初步體驗到新課學習的快樂。在《大自然的語言》這一節(jié)內容的教學中，教師可以在新課引入中通過視頻引入的方式將美麗的自然風景呈現(xiàn)給學生，可以是嬌艷無比的桃花，可以是濯清漣不妖的夏荷，可以是水中游走的蝌蚪，可以是結伴而行的大雁，可以是銀裝素裹的冬日。從多樣的景觀中，教師引導學生觀察、賞析，從自然風光中見證自然的智慧和大自然的富足，用自然風景陶冶學生的心靈，提升學生的審美體驗。同時，教師引導學生思考：同學們，大自然會說話嗎？伴隨著時間的流逝，大自然是怎樣向我們傳遞信號的？我們怎樣感知氣候和季節(jié)的變化？通過如上教學過程，從自然景觀的欣賞，從自然景觀中智慧的挖掘，教師幫助學生體驗自然的精彩，點燃學生進一步學習的動能。

二、引入主體活動，引導積極參與

在教學中，教師幫助學生感知自然的精彩、體驗學習的快樂，首先要求教師要幫助學生在學習中體驗到“存在感”，讓學生感知到課堂主人的地位，既讓學生在參與中學習到新知，也能在學生的參與中感知到快樂，讓學生的興趣伴隨著學生的知識增長而生成。例如，在《揠苗助長》這一節(jié)內容的教學中，為了幫助學生更加直觀、更加趣味性地理解語言故事的內容，教師可以引導學生通過情景劇的方式重現(xiàn)這一篇文章，讓學生在直觀觀看學生表演的同時，體驗到活動的樂趣，更從活動的參與中，從角色的代入中，直觀感知這種急于求成、違反植物生長規(guī)律反而壞了事的哲理。伴隨著學生的扮演和情景劇的扮演，學生對新知的理解變得更加深刻，新穎的活動形式讓學生體驗到學習的快樂。再比如，為了幫助學生體驗新知學習的快樂，防止學生在學習過程中建立對識記知識、機械記憶字詞而帶來的乏味感和枯燥感，教師可以通過引入主體活動的方式組織開展教學，通過競賽游戲等方式幫助學生體驗學習的快樂，以構建快樂課堂。在《雨后的森林》這一節(jié)內容的教學中，要求學生要學會開、水、雨、耳、了、傘、著、彩、紅、色、圖、畫、寶、庫等生字詞，如在將實際辨認的任務交由學生在課后自己抄寫完成，不少學生感到枯燥乏味，并且感到任務較重。對此，教師在新課教學環(huán)節(jié)中，為了幫助學生及時鞏固新知，教師便可以引導學生以游戲競賽的方式開展識記任務。在游戲中，教師將如上文字以氣泡的形式存儲于幻燈片中，隨著氣泡的緩慢上升，學生進行搶答，準確識記對應文字發(fā)音的學生可獲得小紅花一枚。在這種緊張有序的氛圍中，學生體驗到游戲的緊張感，感知到游戲活動給自己的學習帶來的樂趣，快樂課堂也就得以構建在這種緊張有序的游戲活動引入后，學生對字詞的識記效率提升，也將減弱學生在課后學習中的一些負擔。

三、豐富教學資源，充實學習生活

教學過程中，教學資源的引入既能豐富學生的視野，給學生提供更強的新奇感，更能讓學生在豐富教學資源的輔助下，有效跨越學習障礙，升華學生的思維。對此，針對不同的教學內容、不同知識的特點，教師在教學中還需要引入更加豐富的教學資源，以充實小學語文課堂。例如，在《撈鐵?！愤@一篇文章的教學中，為了幫助學生認識撈鐵牛的過程，體驗懷丙和尚撈鐵牛過程中的智慧，教師在教學中可以先通過生活化情境引入的方式組織學生思考：（將巨大的鐵牛沉入水底的圖片呈現(xiàn)給學生）同學們，如圖所示的一頭鐵牛沉入水底，憑借一己之力或者集結眾人將鐵牛打撈上來。面對如此沉重的鐵牛，你知道如何在古代缺乏現(xiàn)代打撈設備的情況下將它打撈上來嗎？通過如上情境問題的設置，教師先引發(fā)學生的認知矛盾，激發(fā)學生強烈的好奇心。在學生好奇心的驅動之下，教師將懷丙和尚打撈鐵牛的過程以直觀動畫的方式演示出來，幫助學生在直觀資源的輔助下，理解懷丙和尚巧妙地應用自己的智慧，利用了浮力的作用將鐵牛打撈上來的過程。在這種直觀教學資源呈現(xiàn)的基礎上，學生感到新奇、新穎，體驗智慧并深刻理解文章中所描寫的打撈鐵牛的過程，學生的學習生活也就在這種富足的教學資源輔助下，得以充實。此外，懷丙和尚打撈鐵牛的過程看似簡單，實際上是充分利用了浮力這一部分的知識，讓重力和浮力相抗衡，從而不花費人力和物力便可將鐵牛打撈上來。教師在教學中也可以適當向學生滲透浮力的相關知識，讓學生在相關浮力知識的輔助下，拓展自己的科學視野，認識到科學知識在人類生產生活中的重要幫助。

總結

小學語文快樂課堂的構建，直接影響著學生對學習的興趣、傾向、需求、積極性等。對此，教師在語文課的設計和實施中，需要充分體驗學生的感受，需要著力從不同的方式中幫助學生體驗學習的快樂，可以從新穎的新課引入方式、可以從豐富的主體活動、可以從富足的教學資源等方式對學生開展教育教學工作，以促進快樂課堂的構建。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]柏軍海. 談談小學語文教學中快樂課堂的構建[N]. 科學導報，2019-05-17（B02）.

[2]張魁偉.構建小學語文“快樂課堂”探析[J].江西教育，2019（03）：37.