初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

羅建軍

【摘要】 ?隨著新課改進(jìn)行的愈演愈烈，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師所熟悉的一種教學(xué)策略并且取得了良好的效果，實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略，已經(jīng)成為了素質(zhì)教育改革的必然趨勢(shì)。實(shí)踐證明，初中英語(yǔ)上合作學(xué)習(xí)策略達(dá)到了良好的教學(xué)效果，在英語(yǔ)課堂上，分小組合作學(xué)習(xí)，明確每個(gè)同學(xué)的目標(biāo)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，引起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，口語(yǔ)不好的同學(xué)學(xué)習(xí)口語(yǔ)好的同學(xué)的練習(xí)方式，閱讀差的同學(xué)學(xué)閱讀好的同學(xué)的思維方式，寫作差的同學(xué)學(xué)寫作好的同學(xué)的寫作邏輯，通過(guò)交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）03-157-01

合作學(xué)習(xí)策略正在隨著新課標(biāo)的發(fā)展大力推廣，這種學(xué)習(xí)方式，不但能讓小組成員之間交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以豐富課堂形式，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，比較適合初中生的心理發(fā)展需求。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的有效的學(xué)習(xí)方法之一，它既可以使小組成員之間相互交流，共同提高，又可以像課外活動(dòng)一樣充滿互助與競(jìng)爭(zhēng)，符合初中生樂(lè)于交往的心理需求。相比于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，更加強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法課堂死板，十分嚴(yán)肅，老師站在講堂上拉開(kāi)了與學(xué)生之間的距離，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)接受知識(shí)。沒(méi)能體現(xiàn)以“人”為本的思想，教師與學(xué)生之間缺乏情感交流，重書本，輕實(shí)際運(yùn)用。往往傳統(tǒng)的課堂只有尖子生突出，大多數(shù)學(xué)生參與熱情不高，所以難以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，和言語(yǔ)交際能力。

一、小組互助合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)

（1）異質(zhì)分組。就是指在分組時(shí)，盡可能的將不同特點(diǎn)的學(xué)生分到一個(gè)組，保證一個(gè)組內(nèi)優(yōu)勢(shì)不同、各具特色，使其在具體活動(dòng)中，學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣分組有助于維持合作學(xué)習(xí)的多樣性，符合學(xué)生各自的智力特點(diǎn)。另外保持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，分小組時(shí)，最好4-6人一組，人數(shù)太多或太少都不利于合作學(xué)習(xí)策略的展開(kāi)，每組設(shè)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)進(jìn)行小組活動(dòng)的展開(kāi)，另外，還需維持小組的英語(yǔ)平均水平，成員個(gè)性的多樣，以幫助小組活動(dòng)有豐富的信息交流，使全組形成全面的認(rèn)識(shí)。（2）和諧的學(xué)習(xí)氣氛。只有建立和諧的學(xué)習(xí)氣氛，組內(nèi)才能進(jìn)行平等有效的交流，學(xué)生活動(dòng)才能享受充分的自由，在具體活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)組內(nèi)的平等的交流氣氛，防止有學(xué)生有小權(quán)威，影響組內(nèi)的交流氣氛。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（1）小組合作的紀(jì)律問(wèn)題。在課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之后，老師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂會(huì)漸漸變得十分熱鬧，以至于不知道是不是在討論問(wèn)題，還是在聊天，有時(shí)候，討論結(jié)束了，但學(xué)生的熱情還沒(méi)消散，在其他小組回答問(wèn)題時(shí)，還在嘰嘰喳喳的討論，沒(méi)有傾聽(tīng)別人的發(fā)言，導(dǎo)致效果不好。（2）缺乏合作技巧。初中生的交往合作較為隨性，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生缺乏交流合作技能，往往無(wú)法與組內(nèi)成員好好相處，不知道應(yīng)該如何合作，最終導(dǎo)致小組關(guān)系淡漠，完不成教學(xué)目標(biāo)。（3）師生缺乏互動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的核心在于互動(dòng)，不同于以往單方面由老師來(lái)講，老師要將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，加強(qiáng)師生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)業(yè)，因此教師要正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。初中英語(yǔ)課堂常常會(huì)有這樣的現(xiàn)象，在老師問(wèn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生沒(méi)能主動(dòng)發(fā)言，即使學(xué)生知道答案也因?yàn)楹ε伦x音不好引人恥笑、怕丟臉而不愿作答。其原因與教師過(guò)分糾錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心有關(guān)。

三、方法

1.合理搭建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中英語(yǔ)課堂的自主合作學(xué)習(xí)中，部分小組存在搭配不合理的現(xiàn)象，如優(yōu)等生和優(yōu)等生在一個(gè)組，口語(yǔ)好的和口語(yǔ)好的在一個(gè)組里，學(xué)生學(xué)習(xí)不能形成一個(gè)“比、幫、超”的良好循環(huán)。還有小組人數(shù)臃腫，成員無(wú)法合作交流，小組分工不合理，學(xué)習(xí)流于形式，因此需要針對(duì)性展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，有效的整合小組資源，促進(jìn)組內(nèi)成員交流合作。比如控制人數(shù)為4-6人，組內(nèi)學(xué)生水平層次要不一樣，保證各組之間能夠開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)和交流，共同進(jìn)步，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

2.推動(dòng)合作意識(shí)，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的技能

想要一個(gè)組形成良好的發(fā)展，就需要組內(nèi)每個(gè)成員有合作意識(shí)，有一個(gè)共同進(jìn)步的心理。在初級(jí)階段，剛剛接觸小組合作的同學(xué)，會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)，不太明確自己在組內(nèi)的定位，不能將自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，因此，需要老師在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作技能。可以在課堂上強(qiáng)化訓(xùn)練合作意識(shí)，例如老師可以將英語(yǔ)技能分為，聽(tīng)（listening）、說(shuō)（speaking）、讀（reading）、寫（writing）四項(xiàng)技能，要學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以便在小組中定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)意識(shí)到合作意識(shí)和合作技能的重要性，以及在小組中能獲得什么，對(duì)小組的幫助是什么。加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，組內(nèi)成員有做的好的，可以請(qǐng)他來(lái)分享經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)交流有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。最后就是老師對(duì)課程目標(biāo)的規(guī)劃，通過(guò)設(shè)置不同的互動(dòng)方案，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整方案，使合作學(xué)習(xí)策略達(dá)到最好效果。

3.教師要做好監(jiān)督工作

在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，要關(guān)注那些放松警惕、濫竽充數(shù)的同學(xué)，不但會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響其他同學(xué)，因此，教師要做好賞罰分明，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)參與度低的學(xué)生可以懲罰他們，回答問(wèn)題或表演節(jié)目等。這種監(jiān)督方式，能在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率。

小結(jié)

綜上所述，初中英語(yǔ)高效課堂自主合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要得到老師和學(xué)生的共同努力，教師不僅要不斷提高自身的教學(xué)水平，還要在課堂實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的穩(wěn)步提高和合作學(xué)習(xí)策略的發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]張亞琪.農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用及策略[D].河南師范大學(xué)，2013.

[2]周曹君.探討小班化教育背景下初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作研究性學(xué)習(xí)[D].華東師范大學(xué)，2010.