培養(yǎng)良好習慣，提升學生英語能力

陳國媛

【摘要】 ?良好習慣的養(yǎng)成能夠讓學生受用終生，能夠幫助學生提升學習效率。在教學中，教師在知識傳授的過程中，更要通過滲透對學生學習方法的指導，引導學生將這種方法逐步轉(zhuǎn)化為自己的一種習慣，才能讓學生活動長足的發(fā)展，提升其學習能力。下面就本人在初中英語教學實踐中，教師如何培養(yǎng)學生的良好習慣，提出幾點淺見和思考。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語 良好習慣 提升能力

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-109-01

一、掌握閱讀技巧，提升閱讀能力

從目前的初中英語閱讀中，大量選詞填空不僅僅是考察了學生對詞匯的識記能力和詞語固定搭配的記憶效果，更多的是在考察著學生閱讀中的邏輯性，從這一測試過程的轉(zhuǎn)變中也體現(xiàn)出當前閱讀教學應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方法，而是更加注重方法和技巧的引導，從而訓練學生的閱讀能力。在英語閱讀中，學生尤其要注重連詞的使用，如表示轉(zhuǎn)折的連詞but、while、however等，這種連詞的使用表示該詞之后，表示轉(zhuǎn)折，其后的語境是與轉(zhuǎn)折詞匯之前截然不同的。基于此，學生在閱讀理解中即便是遇到不認識的單詞，也能根據(jù)轉(zhuǎn)折詞的使用進行推測。此時，學生的閱讀能力也就伴隨著這種關(guān)鍵連詞的使用得以提升，學生的推理性思維也就隨之增強。再比如，還有一些表示因果關(guān)系的詞匯，如therefore、consequently、 because of、hence、 due to、 owing to？等，以上詞匯在英語閱讀中的使用，都是闡述因果關(guān)系的，學生借此詞匯能夠找出一些現(xiàn)象或者問題的原因。此時，借助這些連詞，學生能夠迅速在的長篇幅的閱讀資源中，把握住文章的重點和核心，迅速定位以提升閱讀的準確性，順利找出問題的答案。

二、注重語感培養(yǎng)，訓練語言能力

語感是學生直接、迅速地感悟語言文字的能力，語感的建立能夠讓學生在英語學習中體驗成就感和效能感，能夠輔助學生準確把握閱讀資源的含義，更能夠讓學生準確找出自己所要應(yīng)用的詞匯、把握一些詞語的固定搭配。因此，教師在英語教學中培養(yǎng)學生的良好習慣，應(yīng)當注重對學生語感的培養(yǎng)，讓學生在誦讀間建立起對英語語言文字的感知能力。例如，在《How often do you exercise》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，為了幫助學生建立對本篇文章的語感，教師引導學生在課后大聲朗讀文章，可以不以背誦為目的，只要是能夠熟練通順地將文章朗讀完成即可。通過朗讀，文章中的一些詞匯和短語，如：ask...about.. /be suprised at.../ the most/be good at / the best way to...等短語和詞匯也就被學生內(nèi)化。此后，當學生再次閱讀文章時，關(guān)于文章中所涉及到的以上短語，學生都能熟練應(yīng)用并理解。此外，學生在選詞填空中也可能會面臨試題對學生的短語搭配及其含義的考察，當學生具備了對英語學科的強烈的語感之后，學生也就能夠如期順利完成題目的應(yīng)答。

三、掌握單詞識記方法，優(yōu)化語言積累

在英語學科學習中，詞匯的識記是學生學習中的一大重任，單詞的學習也是學生英語學習的重要基礎(chǔ)。對此，教師在引導學生進行單詞學習和識記的過程中，還要注重對學生識記單詞習慣進行引導，幫助學生掌握良好的、高效的學習方法，從而提升學生的語言積累。一方面，在識記單詞的技巧上，教師可以引導學生采用自然品讀法的方式進行識記，這也是歐美學生在英語學習中最常使用的方法。這一方法使用的前提是，要求學生要能夠?qū)γ總€單詞有準確的發(fā)音，并根據(jù)每個單詞的發(fā)音進行拼讀記憶。例如，在th這一詞素發(fā)/θ/音，如thing、theater、thumb、Thursday、think、thank、three、thin、thought、等，都可以由這一單詞發(fā)音的規(guī)律進行識記;再比如，tr這一詞素發(fā)/tr/音，相關(guān)的單詞如tree、train、translate、trip、trick、trade等。通過大量詞素的積累，學生在見到單詞時候即可讀出相應(yīng)的讀音，減弱了學生英語學習中的拼讀困難。同時，學生借助單詞的發(fā)音，其單詞識記效果也相應(yīng)提升，學生也必然隨之掌握積累大量的詞素。在此技巧的引導下，單詞學習的負擔越來越輕，更有部分學生能夠從英語學習中找到樂趣，體驗到成功。另外，在單詞識記策略上，教師要引導學生認識到：英語學科是一門積累性的學科，單詞識記的過程中可能會伴隨著一定程度的遺忘。對此，教師要根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，引導學生認識：單詞學習中，遺忘的過程并不是均衡的，新知學習之初，遺忘地很快，后期的遺忘逐漸變慢。因此，教師引導學生識記單詞時，可以通過循環(huán)識記的策略進行識記，讓學生在識記中高頻識記，讓經(jīng)常性的復習對抗遺忘，從而夯實詞匯學習和識記基礎(chǔ)，提升學生英語學習質(zhì)量。

總結(jié)

良好的習慣養(yǎng)成是學生學業(yè)成功的一半，是學生獲取好成績的根基。對此，教師在教學中需要通過科學的引導和高效學習方法的滲透，讓學生掌握相應(yīng)的學習方法并形成良好的習慣，通過閱讀技巧的培養(yǎng)、語感的培養(yǎng)和單詞識記方法的掌握，幫助學生在學習中逐步夯實學習基礎(chǔ)、提升學習效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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