初三化學教學中創(chuàng)新性教學方法應(yīng)用的幾點體會

付林

【摘要】 ?初三學生正處于人生的關(guān)鍵時期，同時也是學生初次學習化學知識的初始階段，也是教師為學生奠定化學基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，需要教師有效的引導(dǎo)學生接觸化學理論知識，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。需要教師能夠積極的采用創(chuàng)新性的教學方法，提高教學質(zhì)量。因此本文將詳細闡述如何創(chuàng)新初三化學教學方法，希望可以為廣大初中化學教師提供有用的參考。

【關(guān)鍵詞】 ?初三化學 課堂教學 創(chuàng)新性教學方法 應(yīng)用體會

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-091-01

隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的重要性可以說是不言而喻的，而在素質(zhì)教育的大背景下，對初三學生開展化學教學，就需要教師能夠積極的創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學模式，才可以保證對學生的教學效果，幫助學生打下堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)，使學生能夠擁有良好的化學核心素養(yǎng)，促進學生的全面成長。

一、為學生創(chuàng)新化學情境

由于初三學生是初次接觸到化學知識，而化學知識相比其他學科的知識有著很強的抽象性和邏輯性。并且，初三化學中的知識也十分的瑣碎而復(fù)雜，這就導(dǎo)致學生在學習過程中有著很大的難度，造成學生對化學有著極強的畏難心理，甚至會使學生喪失對化學的學習興趣。所以，在教學中，教師只是通過單純的講課進行教學，必然難以取得令自己滿意的教學效果。因此，就需要教師能夠積極的通過具有開放性和創(chuàng)新性的教學方法，開展生動、有趣的課堂教學，使學生能夠積極配合教師的引導(dǎo)，全身心的配合教師進行學習，在化學的海洋中自由的遨游。而通過創(chuàng)設(shè)教學情境的方式開展教學，是教師最常使用的一種教學方法，教師就要積極的對情境教學進行創(chuàng)新，更好的吸引學生的注意力，降低學生的學習難度，提高學生的學習效率。

例如，教師在教學有關(guān)“溶解”的知識時，就可以為學生創(chuàng)設(shè)請相關(guān)的情境開展教學。首先，教師在引導(dǎo)學生在初步了解有關(guān)“溶解”的知識后，就可以對學生進行提問：“你們在生活中都見過哪些溶解現(xiàn)象？”通過生活化的情境激發(fā)學生的參與感，促使學生能夠積極的回答問題，使課堂營造出一種“熱火朝天”的氛圍。然后，教師還可以在情境教學中，融入實驗教學法，提供學生有關(guān)的道具，指導(dǎo)學生開展各種有關(guān)的“溶解”實驗，使學生能夠清晰的觀察各種溶解的現(xiàn)象，加深學生的理解，幫助學生更好的鞏固所學的知識。

二、引導(dǎo)學生開展探究性實驗

在化學教學中，實驗教學是其中最必不可少的一部分，通過實驗教學能夠把幫助學生更好的學習各種化學知識，降低學生的理解難度。并且，通過直觀、生動的實驗，能夠牢牢地吸引住學生的注意力，使學生能夠全身心的投入到學習之中。由于初中化學教材中，有關(guān)的實驗通常都屬于驗證性實驗，只需要根據(jù)詳細的實驗步驟，按部就班的開展實驗就可以完成，通過引導(dǎo)學生記憶實驗的步驟，可以很好的提高學生熟練開展實驗的能力。然而，這種實驗卻無法有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，長此以往還很容易導(dǎo)致學生喪失實驗的興趣。所以，教師在開展實驗教學時，就要對實驗內(nèi)容進行有效的設(shè)計，將傳統(tǒng)的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒?，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教師在教學有關(guān)“鹽溶液的導(dǎo)電性”的相關(guān)知識時，就可以事先準備好各種實驗材料（蒸餾水、燒杯、食鹽晶體）。首先，教師需要通過講課的方式，使學生可以對相關(guān)的知識有更加充分的認識。然后，在將各種實驗材料直接提供給學生，鼓勵學生通過各種實驗材料開展實驗，自由大膽的進行探索，從而有效的確定各種物質(zhì)的導(dǎo)電性。學生在實驗過程中，就會積極大膽的發(fā)揮自己的聰明才智進行實驗。比如，有的學生會將食鹽直接倒入蒸餾水中，然后再進行檢測;有的學生會將蒸餾水緩慢的倒入裝有食鹽的燒杯里，然后再進行檢測;還有的學生則會將食鹽緩慢的倒入裝有蒸餾水的燒杯里，然后再進行檢測。通過這樣的方式，能夠有效的確定鹽溶液的導(dǎo)電性。然后，教師就可以積極的對學生進行啟發(fā)，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)溶液導(dǎo)電的原因，切實的掌握相關(guān)的知識。

三、對學生創(chuàng)新評價模式

對學生進行評價，也是現(xiàn)代教師的主要教學任務(wù)從，通過對學生進行游戲有效的評價，能夠使學生更好的發(fā)現(xiàn)自己的不足，幫助學生完善自己。而傳統(tǒng)的評價方式，往往是根據(jù)學生的成績進行評價，而學生的學習成績只能夠表明學生的應(yīng)試能力，無法有效的體現(xiàn)學生的化學素養(yǎng)，還很容易對學生的學習積極性造成打擊。所以，現(xiàn)代化學教師就要積極的創(chuàng)新對學生的評價模式，尤其是要充分的尊重學生的個體差異，對不同的學生采用不同的評價標準，對學生進行有針對性的評價。

例如，教師可以采用多元化的評價體系，結(jié)合學生的實際情況，進行更準確的評價。尤其是針對學習能力較差的學生，教師就更要對他們進行積極的鼓勵，要及時的發(fā)現(xiàn)他們每一次進步，促使他們能夠獲得更大的進步。比如，學生雖然考試成績相比其他同學要低，但是與自己相比有了很大的進步，教師就要對學生進行及時的鼓勵，促使其能夠一直帶有爆滿的情緒進行學習。

四、結(jié)束語

總而言之，初中化學教師十分有必要積極的對教學方法進行有效的創(chuàng)新，使初三學生能夠樂于學習化學，從而為學生奠定堅實的化學基礎(chǔ)。所以，教師就要全方位的進行創(chuàng)新，引導(dǎo)學生通過實踐的方式準確的感知化學的規(guī)律，積極的在生活中探索各種化學的知識，并將自己在課堂上所學習的理論知識，有效的應(yīng)用到實際生活之中。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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