超星泛雅平臺在大學英語教學中的應用探究

杜炎冰 王璐 張寒冰

摘 要：進入21世紀，經濟飛速發(fā)展，社會各界的正常運轉離不開互聯(lián)網，互聯(lián)網為人類的生存、學習與工作帶來極大便利。在信息化的大背景下，我院也開展了基于超星泛雅平臺的教學模式，正在逐步實現(xiàn)課堂的翻轉，通過此平臺吸引學生的學習興趣，做到以學生為中心，豐富學習內容，提高教學質量。本文通過對具體的教學設計的分析，對超星泛雅平臺在大學英語教學中的應用進行論述，并分析該平臺在大學英語教學中的優(yōu)勢。

關鍵詞：泛雅平臺；教學設計；大學英語教學；優(yōu)勢

引言

近幾年，互聯(lián)網逐漸應用于各個高校的學科教學中，不僅為教師與學生帶來了便利，也為課堂增加了色彩，豐富了學習內容，大大提高了學習效率。智能時代的到來，要求教師做出適應時代發(fā)展的適當改革，促進課堂的有效進行。傳統(tǒng)的教學方式存在某些弊端，無法滿足新時代大學生的需要。本文所論述的就是超星泛雅平臺在我院大學英語課堂中的應用，不斷提升學生的學習興趣，與我院的實際學情進行結合，滿足我院學生的學習熱情，有效實現(xiàn)學生的自主學習。

大學英語課堂的局限

英語學科是所有大學的必學科目，大學英語的教授有著重要作用。進入信息化時代，傳統(tǒng)的大學英語課堂產生了局限，無法滿足當代大學生的學習需求。首先，無法開發(fā)學生的主體性。教學一直提倡以學生為主題，但是傳統(tǒng)的大學英語課堂無法真正實現(xiàn)以學生為主體，仍舊是教師講，學生被動聽。學生的自我思考時間少之又少，不僅教師授課累，學習效果也沒有得到最大限度地體現(xiàn)。其次，教學模式落后，課堂僅僅通過教師講，而沒有和適應當代發(fā)展的時代化新型技能進行有效結合，不僅沒有最大限度調動學生積極性，也使得學生錯過了更多的精彩內容。我院為了打破傳統(tǒng)大學英語課堂的局限，將超星泛雅平臺引進課堂，正在逐步實現(xiàn)教學模式的改革。

基于超星泛雅平臺的教學設計

課前準備

課前，教師需要提前設計好本次課程的主要環(huán)節(jié)，將課上所需的PPT以及文檔進行編輯，上傳到平臺。課程錄制之后需要進行適當的剪輯與編輯，然后發(fā)布到泛雅平臺，并通過在線課堂鏈接給授課班級并且發(fā)布學習任務。在校學生通過電腦或者手機登陸個人的賬號進行預習，可以自由安排自己的學習時間和學習地點。教師發(fā)布學習任務后，學生即可進行預習與學習，并可以在討論區(qū)對教師設置的話題進行討論與交流。教師可以通過討論區(qū)以及留言區(qū)對學生的掌握情況有所了解，并對學生存在的疑問進行整理，方便課上進行答疑解惑。

課堂實施

在討論區(qū)，教師已經能夠基本掌握學生的掌握情況以及大部分學生存在的疑問，教師可以據此適當調整教學計劃，豐富課堂內容。課上，教師可以多種方式驅使學生進行學習，通過高效的課堂活動提高課堂教學效果。教師可以通過平臺建立試題庫以及作業(yè)庫，設計搶答、測試、討論等活動，讓學生通過小組合作學習進行自由討論，以便加深對知識點的理解。教師針對學生存在的問題進行有針對性地指導和講授，將學生存在的問題最大化進行解決。教師在課上還可以設計一系列的測驗，檢測學生的學習成果，通過加分的方式提高學生的參與性。結合我校學生的特點，教師還需要在課上進行一系列的重點知識的提問，確保學生有效完成了線上學習內容。

課后學習

為了鞏固學生的學習成果，加深學生對重難點的理解，教師在課后可在泛雅平臺上上傳作業(yè)，統(tǒng)計學生的正確率，了解學生在通過線上線下的學習之后是否真正理解并掌握本次課的核心內容。對于課程內容仍存在疑問的同學可以反復查看老師的講解視頻，并可以通過平臺向老師進行提問，實現(xiàn)了以學生為主的學習。課后，有精力的同學還可以學習其他專業(yè)的科目，學習自己感興趣的課程，拓寬自己的知識面。

超星泛雅平臺在大學英語教學中的應用優(yōu)點

形式新穎，吸引學生興趣

我院第一次將超星泛雅平臺引進課堂，傳統(tǒng)的教學方式使得學生覺得稍顯乏味，沒有新意。泛雅平臺形式新穎，將學生從被動學習當中解放出來，讓學生成為自己學習的主導者，是自己學習的掌控者，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

不限地點，方便學生安排

泛雅學習平臺對于學生的學習時間與學習地點沒有限制，學生只需要通過手機端或者電腦端登陸個人的賬號即可隨時隨地進行學習。操作簡單，學習便捷，能夠有效實現(xiàn)學生隨時隨地進行學習。

反復學習，鞏固重難點

超星泛雅平臺另一大優(yōu)點即可以讓學生反復學習。傳統(tǒng)的課上授課方式無法實現(xiàn)學生的反復學習，課上沒有聽到的內容很難能夠再次原封不動重現(xiàn)，而該平臺上不僅有視頻，還有教師上傳的課件，學生可以根據自己的疑問進行選擇性不斷研究，不僅方便學生，也減輕了教師的負擔。

資源豐富，拓寬知識面

學生不僅可以瀏覽任課教師上傳的課程，還可以瀏覽各類名師的課程。學生的視野沒有僅僅局限在校內教師身上，更可以聽到各名師對于同一知識點的講解。這樣不僅拓寬了學生的知識面，更督促各位任課教師不斷完善自己的課程，不斷豐富自己的教學內容，為學生提供一堂精彩的在線課程。除了學習本專業(yè)的課程，有精力的學生更可以在線平臺了解和學習更多其它專業(yè)的知識，豐富自己的知識，掌握更多的技能。

結語

在高科技普遍存在的當代社會，信息化技術的應用為各行各業(yè)帶來了巨大的便利，對于高校的大學英語課堂亦是如此。超星泛雅學習平臺是一種高效的網絡學習平臺，不同于其他學習平臺，在校大學生可以觀看自己任課教師的課程，并提前進行預習與學習的任務，記錄自己的疑難點，課上通過與同學的小組合作以及討論進一步解決問題，教師針對同學們存在的問題進行有針對性地講解，超星泛雅平臺大大地激發(fā)了學生的學習興趣，增強了課堂上教師與學生之間的互動，有效實現(xiàn)了學生地自主學習，讓學生成為學習的主人。

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基金項目：

遼寧省自然科學基金（2018011595-301）