從陶行知“生活即教育”的內(nèi)涵看當(dāng)前幼兒園教育

曹桂群

摘 要：隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國在教育模式上也有了非常大的突破。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下社會的發(fā)展了，而幼兒教學(xué)在幼兒的成長中發(fā)揮著巨大的作用，所以本文就根據(jù)陶行知的“生活即教育”對當(dāng)下的幼兒園教育進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：生活即教育；幼兒園教學(xué)；探索

幼兒園教育在人的成長過程中發(fā)揮很大的作用。因為幼兒教學(xué)面對的都是心智還未完全成熟的幼兒，幼兒教育對幼兒的一生都起著非常重要的作用。現(xiàn)在提出的“生活即教育”也就是鼓勵將教學(xué)和生活融入在一起，讓幼兒生活中學(xué)到知識，在學(xué)習(xí)中感悟生活，從而培養(yǎng)幼兒健全的人格。

一、在幼兒教學(xué)中融入生活重要性

因為幼兒時期是幼兒心智形成的初期階段，這個時期是對幼兒智商、情商開發(fā)的重要階段，教師的教育模式?jīng)Q定了幼兒的成長發(fā)展水平。因為幼兒日常生活中與教師的相處時間是最長的，所以教師的教學(xué)方法也就直接影響到了幼兒成長。陶行知提出的“生活即教育”是其教育思想的主線，主要是講述了幼兒學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)方式改革，其中反對死讀書，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力是生活教學(xué)的主要目的。幼兒園教學(xué)最主要的任務(wù)不是將知識傳授給學(xué)生，而是為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其以后的發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

現(xiàn)在很多幼兒園在教學(xué)的過程中將工作的主次顛倒，盲目追求教學(xué)上的知識成果，卻忽視了對幼兒心理的塑造和心智的培養(yǎng)，影響了未來的發(fā)展。幼兒教師要知道在生活中是有教育的，在教育的過程中也體現(xiàn)著生活，只有將生活和教育融合在一起，才能促進(jìn)幼兒的成長，所以在幼兒園對幼兒進(jìn)行生活教育是非常有必要的。

二、教育來源于生活

教育本身是來源于生活的，沒有課程是可以脫離生活存在的，也沒有生活是可以缺少教育的。所以在現(xiàn)在的教育過程中要時時刻刻為學(xué)生穿插生活中的道理。幼兒低年齡段的成長時期，教師要以身作則，為幼兒提供良好的示范，從一言一行中體現(xiàn)良好的素養(yǎng)?，F(xiàn)在有不少的教師在日常生活中不注意自己的言行舉止，即使在課堂上有很好的表現(xiàn)，也不會利于幼兒的成長。教師在幼兒心中占據(jù)比較高的位置，教師的行為也會引起幼兒的爭相模仿，如果教師不注意平時的表現(xiàn)，必然會影響學(xué)生。所以教育是來源于生活的。教師在保證幼兒的教學(xué)質(zhì)量的同時，還要為幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣[1]。

三、生活中融入教育

教育來源于生活，生活中也是時時刻刻體現(xiàn)著教育的。因為幼兒的年齡小，對很多生活習(xí)慣都沒有什么概念，而且大多數(shù)的時間也是跟教師在一起的，所以教師要擔(dān)起培養(yǎng)幼兒生良好生活習(xí)慣的重任。良好的生活習(xí)慣不僅可以提高幼兒的生活質(zhì)量，還可以為身邊的人帶來便利。比如在教學(xué)的過程中，教師可以教給幼兒刷牙、吃飯、洗臉、洗澡等方面的小知識，讓幼兒學(xué)會自己解決簡單的生活問題，在學(xué)會解決這些問題以后，時間長了以后養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不僅可以減輕爸爸媽媽的壓力，還可以帶給幼兒成就感，從而提高在幼兒園的課堂效率。

現(xiàn)在很多幼兒園在教學(xué)的過程中還是以藝術(shù)培養(yǎng)為主，忽視了幼兒生活中對知識的需求，這樣的教學(xué)是不完整的。因為教學(xué)的根本任務(wù)不是教會幼兒讀書寫字，而是培養(yǎng)其積極樂觀的態(tài)度和健全的人格。所以在以后的教學(xué)過程中，可以將生活中的常識加入到日常教學(xué)生活中，帶給學(xué)生更多的樂趣。

四、用生活培養(yǎng)學(xué)生的興趣

生活是充滿樂趣的，在生活中的酸甜苦辣都是人生中的難忘的際遇。幼兒教師在教學(xué)的過程中要將生活中的樂趣展現(xiàn)到幼兒的面前，讓其愛上生活。幼兒的三觀還沒有形成，所以培養(yǎng)幼兒熱愛生活的態(tài)度也是對幼兒三觀的養(yǎng)成，只有將生活的美好傳遞給幼兒，才能讓幼兒真正愛上生活[2]。

五、以后工作中生活教育的展望

在以后的教學(xué)過程中，一定要通過更多的方法不斷完善生活教育，讓幼兒在生活教育中成長。以下是針對生活教育的完善提出的幾點建議：

（一）用有趣的課堂形式豐富生活教學(xué)

要讓幼兒學(xué)習(xí)生活中的知識，教師要在現(xiàn)在教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，改進(jìn)教學(xué)的手段，用一種更有趣的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。因為幼兒的年齡都比較小，如果只是用文字性的授課方式必然會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)上課注意力不集中，不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象。所以，幼兒教師可以將有趣的課堂小游戲融入到教學(xué)中來，讓幼兒在課堂上發(fā)現(xiàn)生活教學(xué)的樂趣，在做游戲額過程中學(xué)會相關(guān)的知識。

例如：可以組織班級中的幼兒參加小游戲“大樹媽媽生病了”，讓幼兒分角色扮演大樹、啄木鳥、小蝴蝶等角色，針對大樹媽媽因為不按時刷牙導(dǎo)致牙齒長了小蟲子的情景讓幼兒在進(jìn)行角色扮演的過程中學(xué)會要按時刷牙才能保證口腔的健康的小知識，從而養(yǎng)成養(yǎng)好的生活習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力

幼兒在學(xué)習(xí)生活知識的時候，幼兒教師可以用一些小問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到思考中去，這樣在思考的過程中，讓幼兒嘗試著自己找到解決問題的方法。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高幼兒學(xué)習(xí)生活知識的興趣，還能夠培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。所以，幼兒教師可以在以后的教學(xué)工作中，將自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)與生活教育融合在一起，讓幼兒在接受生活教育的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

例如：在學(xué)習(xí)節(jié)約的時候，可以現(xiàn)提出問題什么是節(jié)約，怎么在生活中做到節(jié)約，我們在生活中不節(jié)約的現(xiàn)象有什么等類似的問題。讓幼兒帶著問題自己思考或者和小朋友們一起討論，最后由幼兒教師為他們進(jìn)行解答。這樣不僅可以讓幼兒在獨立思考的過程中提高學(xué)習(xí)的積極性，還可以拉近幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的關(guān)系。

（三）用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備為幼兒展現(xiàn)生活教育

現(xiàn)在在很多的幼兒園已經(jīng)安裝了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，所以幼兒教師也要充分利用起多媒體教學(xué)設(shè)備來，在教學(xué)的過程中增添幼兒的學(xué)習(xí)樂趣。多媒體教學(xué)不光可以為幼兒展示五顏六色的課件，還可以播放動畫、音樂、電影等，讓教材中的知識更具有畫面感，從而讓難理解的教材內(nèi)容簡單化。幼兒教師可以根據(jù)課堂的實際內(nèi)容為幼兒播放相關(guān)的音樂，調(diào)動幼兒的積極性，也可以讓教材中的生活現(xiàn)象在影片中表達(dá)出來，加深幼兒的印象。

例如：在學(xué)習(xí)生活好習(xí)慣的時候，可以為幼兒播放動畫片《小豬佩奇》中喬治不刷牙的相關(guān)劇情，讓幼兒了解刷牙的重要，以及如果不刷牙就會像喬治的恐龍一樣牙齒變得黃黃的、臭臭的，從而加深幼兒對生活知識的印象。

（四）豐富課下活動

對幼兒進(jìn)行生活教學(xué)不光是可以從課上進(jìn)行的，還可以從課下的實際生活中進(jìn)行教育。課下的生活是幼兒和家人一起度過的，那么幼兒教師可以根據(jù)這一實際情況，為幼兒和幼兒的家長布置作業(yè)，讓他們在解決問題的同時增加互動，加深對彼此之間的額了解。

例如：幼兒教師可以趁周末為幼兒布置作業(yè)為爸爸媽媽洗一次腳，并讓幼兒回學(xué)校以后口述給爸爸媽媽洗腳時候的感想。這樣在實踐活動中培養(yǎng)幼兒對父母的感恩之情，在對幼兒進(jìn)行生活教育的同時，養(yǎng)成其良好的品質(zhì)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教學(xué)的過程中對其進(jìn)行生活教育是非常有必要的，這不僅可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)把內(nèi)容，還可以讓幼兒在學(xué)習(xí)生活知識的過程中培養(yǎng)其熱愛生活的態(tài)度。雖然在現(xiàn)在的幼兒教學(xué)過程中生活教學(xué)的方式相對單一，還存在著一定的不足，但是我相信在各位教師的共同努力下，一定可以推進(jìn)幼兒生活教學(xué)的開展。

參考文獻(xiàn)

[1]李煜.從陶行知"生活即教育"的內(nèi)涵看當(dāng)前幼兒園教育[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2007，23（2）：79-81.

[2]丁麗娟.陶行知理念在幼兒園教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2015，（88）：186.

[3]戚偉文.運用陶行知生活教育理論，開展幼兒園美術(shù)活動的實踐研究[J].新課程·小學(xué)，2014，（2）：113-113.