淺談家園共育提高小班幼兒生活自理能力的策略

羅雪庭

摘 要：小班幼兒剛離開家長，進(jìn)入陌生的幼兒園進(jìn)行集體生活和學(xué)習(xí)，是孩子成長的關(guān)鍵時期。此時也是培養(yǎng)幼兒獨立意識的重要階段，所以提升幼兒的自理能力是小班幼兒學(xué)習(xí)和成長的第一步。本文通過對當(dāng)前小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的問題進(jìn)行了分析，探究了家園合作對其自理能力的重要性，并對其具體實施策略提出了建議。以期通過促進(jìn)家庭和幼兒園的合作，落實對幼兒生活自理能力的培養(yǎng)工作，促進(jìn)幼兒健康的成長。

關(guān)鍵詞：家園合作；小班幼兒；生活自理能力

引言：

《幼兒園教育知道綱要》中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。小班階段的幼兒是身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)他們的獨立自主的意識和生活自理的能力對其終身的成長都具有關(guān)鍵性作用。而當(dāng)前家長在這個方面的行為還存在許多問題，從而阻礙了家園合作的有效價值的發(fā)揮。因此，改變家長的教育理念，促進(jìn)家園的有效合作，是提升幼兒獨立自主能力的重要舉措。

一、幼兒自理能力培養(yǎng)過程中家園合作存在的問題

（一）家長對幼兒自理能力缺乏信心

家長對于幼兒的不相信來自于家長的不放心，以及對生活自理能力的不重視。許多家庭中，家長對于孩子的生活事務(wù)處于一個長期包辦的狀態(tài)，對于孩子的成長特點沒有充分的認(rèn)知。比如孩子自己吃飯時會灑的到處都是，就會認(rèn)為孩子不會自己吃飯；孩子自己洗手就容易弄濕衣服，從而就會禁止幼兒去接觸水。實際上，這些都是幼兒自理能力培養(yǎng)過程中的必經(jīng)階段，特別是禁止幼兒自主生活的行為其實是阻礙了幼兒的自我成長，不但會傷害幼兒的自尊心，還容易使幼兒產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致其不愿意去接觸新的事物。

（二）家長沒有足夠的耐心

大多數(shù)家長在開始重視培養(yǎng)幼兒自理能力的同時，往往會因為方式的不合理而達(dá)不到效果，家長的耐心程度不夠就會造成在培養(yǎng)的過程中事倍功半[1]。比如在鍛煉幼兒穿衣能力的時候，由于幼兒并不熟練，可能會花費比較長的時間，而家長在幼兒犯錯以后又重新穿的過程中，往往會出現(xiàn)焦躁、急迫的心理，認(rèn)為孩子的能力太差，沒有耐心去引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和鍛煉，從而完全的代替幼兒來完成穿衣工作。特別是很多家長工作繁忙，無法騰出更多的時間來觀察和教導(dǎo)幼兒，就會以自己代辦更快的理由為幼兒做更多的家務(wù)事，從而使得幼兒產(chǎn)生一定的依賴心理，幼兒缺乏自主的意識，更別談提升自理能力。

（三）家長沒有重視自理能力的培養(yǎng)

當(dāng)前，我國家庭中都是獨生子女，特別是爺爺奶奶輩成為了照顧幼兒的主要人群，這就導(dǎo)致了對幼兒過于溺愛、凡是親自包辦的普遍現(xiàn)象，從而給幼兒傳遞一些錯誤的信息和認(rèn)知。使得幼兒養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣，比如吃飯要哄、睡覺要陪，完全缺乏自主意識。而父母由于與孩子的接觸時間少，更加重視孩子的智力成長，對于孩子的自理能力沒有清晰的認(rèn)知，沒有意識到其對于孩子成長的重要性。而且因為幼兒依賴性的表現(xiàn)而誤認(rèn)為孩子的能力差，從而事事都對孩子施與過度的幫助，如此使幼兒詞能夠成任性懶惰的性格，造成惡性的循環(huán)。

二、培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性

生活自理能力是一個人必須具備的生活技能和素質(zhì)，幼兒處于能力培養(yǎng)的重要階段。幫助幼兒樹立自主意識，引導(dǎo)其在生活中自己動手，去嘗試獨自完成任務(wù)，有利于提升幼兒的自信心[2]。幼兒的好奇心中，可以利用這個特點鼓勵幼兒獨立解決生活中的瑣事，讓幼兒感受成長的快樂。而幼兒園和家庭是孩子學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境，需要家園共同合作才能取得讓人滿意的效果。幼兒園以教導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒生活自理為主要教學(xué)目標(biāo)，而家庭是孩子養(yǎng)成習(xí)慣、鍛煉自理能力的最佳環(huán)境。所以家庭是幼兒園教學(xué)的重要合作伙伴，需要兩者共同努力，提高幼兒生活自理能力，促進(jìn)孩子的健康成長。

三、如何促進(jìn)家園合作提高幼兒自理能力

（一）提高家長對自理能力的重視，轉(zhuǎn)變觀念

家長之所以在自理能力的認(rèn)知上存在誤區(qū)，是因為對于幼兒的教育理念和方式?jīng)]有專業(yè)的知識和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。所以，加強(qiáng)家長對幼兒教育知識的宣傳和指導(dǎo)，幫助家長了解小班幼兒的心理特征和需求，加深對幼兒的理解，從而樹立正確科學(xué)的教育理念和思想。然后，引導(dǎo)家長對幼兒進(jìn)行放手教育，給與幼兒更多的時間去學(xué)習(xí)和適應(yīng)生活中的事情，堅持鼓勵幼兒獨立完成穿衣、吃飯等小事，幫助幼兒樹立自信心。最重要的是，家長要有一個持之以恒的堅持和計劃，可以與學(xué)校共同的制定合理的教育規(guī)劃，針對幼兒學(xué)習(xí)和能力的具體情況，來設(shè)置不同的目標(biāo)任務(wù)，加強(qiáng)校園指導(dǎo)和家庭鍛煉的聯(lián)系和同步，以達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)校還可以定期開展幼兒教育的講座，提升家長的教育能力，邀請教育專家為家長解決兒童教育上的一些問題和疑惑，促進(jìn)對幼兒的有效培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)家園合作

首先，要加強(qiáng)家園的交流，及時的對幼兒不同階段的表現(xiàn)和變化進(jìn)行溝通和分析。有些孩子在幼兒園和家庭的表現(xiàn)是非常不一致的，很多孩子可能在幼兒園表現(xiàn)得獨立、規(guī)矩，但是在家長面前卻容易撒嬌、任性，這也是家長在教育方式上存在問題[3]。因此，家長可以將幼兒在家庭的表現(xiàn)情況及時的反應(yīng)給老師，讓老師通過班級的力量來轉(zhuǎn)變幼兒的思想，幫助孩子認(rèn)清自己的行為，從而做出相應(yīng)的改變。比如有的孩子不喜歡整理自己的玩具，教師就可以在幼兒進(jìn)行游戲之前，讓幼兒來觀察擺放整齊的玩具，加強(qiáng)幼兒對玩具整理的重視程度，然后，在游戲結(jié)束后，對主動整理玩具的孩子進(jìn)行表揚，并鼓勵幼兒都能夠像他們學(xué)習(xí)，并對幼兒布置家庭任務(wù)，讓幼兒在家也能自覺的進(jìn)行整理，從而幫助幼兒改掉不良的習(xí)慣，培養(yǎng)自主意識。然后，自理能力要貫穿幼兒的所有生活細(xì)節(jié)，比如如廁、洗浴、吃飯等，盡量引導(dǎo)孩子去做好每一個細(xì)節(jié)動作，比如吃飯時碗筷的擺放，喝水以后水杯的放置，還有如廁以后洗手沖洗廁所等，家長還可以在洗衣服時，鼓勵孩子自己洗襪子，給與其更多的贊賞，提升幼兒的自信心，促進(jìn)其能夠自覺的獨立完成自己的事情，培養(yǎng)孩子“自己的事情自己做”的意識。最后，可以通過開展一些生活自理類的游戲來鍛煉幼兒的能力，比如“給寶寶梳辮子”“撿豆豆”等，不僅可以讓孩子感受生活中的樂趣，提高幼兒自主生活的興趣，還能通過不斷的訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣和能力。

（三）開展家園聯(lián)合活動，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展

教師可以邀請家長觀摩一些教育活動，讓家長通過活動更加了解幼兒的能力和性格，也能通過活動學(xué)習(xí)到更多科學(xué)的教育方法。同時也能讓家長了解幼兒園的教育方式和努力情況，加強(qiáng)與幼兒園的溝通，促進(jìn)家園合作的開展。比如家長和教師可以聯(lián)合創(chuàng)辦“家園聯(lián)系冊”，對孩子的家庭和校園的表現(xiàn)進(jìn)行及時的評級和溝通，從而使得雙方都能夠針對性的對孩子進(jìn)行教育和指導(dǎo)，共同為孩子的能力培養(yǎng)做出有效的決策和努力。還可以定期組織一些生活自理的游戲，邀請家長來參加，比如扣紐扣比賽、穿衣比賽、穿鞋比賽等，讓家長和教師能夠更加了解孩子的情況，也能讓孩子在游戲中提升自己的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，家園合作對于提高小班幼兒的生活自理能力尤為重要。需要家長和教師加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，還要通過各種方式來提高家長的意識、轉(zhuǎn)變家長錯誤的觀念，加強(qiáng)對幼兒生活自理能力的重視程度。同時家園雙方在教育方式上需要根據(jù)幼兒的性格、能力等，及時的做出調(diào)整，以達(dá)到最好的培養(yǎng)效果，促進(jìn)幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊珊珊.家園合作培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣的探索[J]教育科學(xué)，2016（12）：43-44

[2]胡春蔚.小班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)[J].時代教育，2016（27）：52-53

[3]董政.論在家園合作中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力[J].讀寫算，2015（99）：111-112