初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略分析

羅夢(mèng)康

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，我們經(jīng)常將數(shù)學(xué)中的知識(shí)運(yùn)用在生活當(dāng)中，所以，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)我們就必須十分重視，初中的學(xué)生正處在積累知識(shí)的階段，所以，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，這就要求初中數(shù)學(xué)教師能夠針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)想出行之有效的措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

盡管在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)思想逐漸轉(zhuǎn)化，教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，教學(xué)方式不斷豐富，教學(xué)要求也從培養(yǎng)學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為促使學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。但是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)仍是應(yīng)試教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，教師要打破現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就要開(kāi)展更為深刻的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新，從而在推動(dòng)新課程改革進(jìn)步的同時(shí)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，確保學(xué)生在掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)綜合素質(zhì)得到提升。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教育模式和思想觀念的陳舊，讓教師的觀念里更加重視應(yīng)試教育，更加重視考試的成績(jī)和結(jié)果。認(rèn)為初中的學(xué)習(xí)都是為了考一個(gè)好的高中，所有的學(xué)習(xí)都是為了最后的升學(xué)考試。很多時(shí)候都是采用題海戰(zhàn)術(shù)或是按照教案的步驟生硬的教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)。完全忽略了學(xué)生本身的教育需求。讓學(xué)生也日漸養(yǎng)成了只重視結(jié)果的習(xí)慣。教師死板的教學(xué)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越低，學(xué)生最終只會(huì)把學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)變?yōu)闄C(jī)械的做題和練習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性。死記硬背的方式讓學(xué)生丟失了創(chuàng)造創(chuàng)新的能力，使學(xué)生的思考能力被扼制。讓學(xué)生千篇一律地成為書(shū)呆子，喪失了自己的個(gè)性。讓學(xué)生最終變得只會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生根本得不到全面發(fā)展。

教師在課堂上的授課也是按照教案或者書(shū)上的步驟進(jìn)行教授。傳統(tǒng)的老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)的模式。整個(gè)課堂顯得死氣沉沉，這樣的課堂完全激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生根本沒(méi)辦法全身心地投入到學(xué)習(xí)中，很容易就會(huì)走神。長(zhǎng)時(shí)間的這種課堂只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷下降。

教師在教學(xué)的過(guò)程中更多的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，用成績(jī)來(lái)劃分學(xué)生的好壞。沒(méi)有對(duì)每一個(gè)學(xué)生去做充分的了解，忽視了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，沒(méi)有將教學(xué)與學(xué)生本身做很好的連接。只是讓學(xué)生生硬的接受知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生只有主動(dòng)地去學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮出學(xué)習(xí)的作用。但是現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)老師平時(shí)布置的作業(yè)也只是敷衍，沒(méi)有真正去體會(huì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，對(duì)解題思路也只是一知半解。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。對(duì)老師的依賴性比較強(qiáng)，都是老師要求做什么自己再做什么，課堂上沒(méi)辦法認(rèn)真聽(tīng)課，課后作業(yè)也不認(rèn)真完成。沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于這樣的學(xué)生教師更是處于放任不管的狀態(tài)，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，學(xué)生自我的放棄，在這樣的惡性循環(huán)中，學(xué)生沒(méi)有老師幫助，自己更是沒(méi)有能力去改變，最終只會(huì)演變?yōu)閺氐资W(xué)習(xí)的信心。

2加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量的對(duì)策研究

2.1充分利用綜合教學(xué)教材管理標(biāo)準(zhǔn)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要運(yùn)用大量的素材，準(zhǔn)確地分析數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)部的具體內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，研究如何引導(dǎo)構(gòu)建完善的思路，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)教材的示范性處理和作用化分析。

如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一元一次方程的教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用性價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)分析。如題，甲乙兩人相向行駛，問(wèn)多久后兩人相距30km？?jī)扇送蛐旭偅嗑眉卓梢宰飞弦?？背向行駛，多久兩人相?00km？通過(guò)類似的相關(guān)問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以更好地認(rèn)清相關(guān)數(shù)量關(guān)系，結(jié)合實(shí)際學(xué)生的不同情況，開(kāi)展有效的談?wù)摲治?，明確題目和標(biāo)準(zhǔn)。

2.2加強(qiáng)多媒體教學(xué)思維分析

教師需要利用視頻、音頻、文本、色彩等多方面方式進(jìn)行技術(shù)分析，依照影像、圖像、影片等內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化的表達(dá)分析，明確實(shí)際生動(dòng)自動(dòng)化的引入效果，揭示整體基礎(chǔ)概念發(fā)生標(biāo)準(zhǔn)，明確實(shí)際的背景資料。讓學(xué)生以有效的理解方式，重點(diǎn)分析數(shù)學(xué)概念中數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題的對(duì)策分析，分析其實(shí)際的復(fù)雜程度和理化效果，明確實(shí)際內(nèi)部關(guān)系，提升動(dòng)態(tài)過(guò)程展示分析判斷標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地分析指導(dǎo)，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)多媒體的教學(xué)分析思路，從理性到感性水平認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)分析教學(xué)對(duì)策方案。

2.3圖示精細(xì)化的明確分析

按照概念、規(guī)則、結(jié)論、法則標(biāo)準(zhǔn)，依照學(xué)生的實(shí)際情況需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，充分研究實(shí)際有效的學(xué)習(xí)應(yīng)用方式和方法，從陳述形式轉(zhuǎn)變?yōu)槭聦?shí)判斷知識(shí)方式，明確教學(xué)過(guò)程中的疑難點(diǎn)，采用精準(zhǔn)疑難問(wèn)題的解答辦法，分析可以有效采取的教學(xué)方案。

例如，在學(xué)生的教學(xué)理解過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)辦法，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的、簡(jiǎn)單的、容易的解決問(wèn)題的思路。根據(jù)其中包含的內(nèi)容分析，準(zhǔn)確的判斷題目的解題思路和重點(diǎn)，從中獲取有效的方法，分析演示過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的理解思路，讓學(xué)生可以舉一反三，真正地領(lǐng)悟有效分析題，解題的思路，從而達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體建設(shè)目標(biāo)。

2.4構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)思維模式

按照數(shù)學(xué)教學(xué)思路進(jìn)行模式的管控，依照整體構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)，明確實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)思路的拓展方式，加強(qiáng)綜合管理，建立完善的教學(xué)構(gòu)思，依照學(xué)生實(shí)際對(duì)數(shù)學(xué)的接收程度，對(duì)三角函數(shù)、平面幾何等幾個(gè)重要的初中數(shù)學(xué)內(nèi)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思引導(dǎo)，讓學(xué)生可以建立起自身對(duì)數(shù)學(xué)的理解標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)構(gòu)思的理解效果，加強(qiáng)綜合構(gòu)思的分析與拓展，實(shí)現(xiàn)綜合數(shù)學(xué)教學(xué)模式的提升，這是符合學(xué)生實(shí)際教學(xué)思路分析的。

2.5加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)人才的培養(yǎng)

努力提高教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)人才的相關(guān)培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，判斷符合數(shù)學(xué)教學(xué)人才培養(yǎng)的方案，以學(xué)生思維能力發(fā)展為目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維模式的建設(shè)教學(xué)管理，需要依照學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行參照，但不能單單依靠學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分析。數(shù)學(xué)教學(xué)更加重要的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解能力，分析能力和解決能力，提升教師隊(duì)伍的多方面教學(xué)方式的分析，提高數(shù)學(xué)人才的有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)能力人才水平的綜合提升。

3結(jié)語(yǔ)

總之，很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱以及方方面面的原因，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣在逐漸的減淡。而數(shù)學(xué)是一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，它不僅關(guān)系到各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等方面有著較大的影響。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這門(mén)重要的課程，是教師們首先要考慮的問(wèn)題。而在各教學(xué)技能中，新課導(dǎo)入技能在其中起著重要的作用。這就要求教師刻苦鉆研，吃透教材，挖掘每一節(jié)的切入點(diǎn)，提高新課的導(dǎo)入技能，使數(shù)學(xué)課生動(dòng)、有趣，易于掌握。

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