淺談小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)

陸炳春

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)算能力的課程在教育教學(xué)中的難度不是很大，但卻是小學(xué)生進(jìn)一步復(fù)雜學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力的教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)孩子的運(yùn)算的速度，同時(shí)還要增強(qiáng)其運(yùn)算的準(zhǔn)確性。如果在運(yùn)算過(guò)程中孩子的速度非常的快，但準(zhǔn)確性非常的低的話，那也就等同于錯(cuò)誤，是沒(méi)有任何意義的。而增強(qiáng)小學(xué)生的運(yùn)算能力就要提高小學(xué)生的思維邏輯能力和對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算公式和法則的熟練程度。只有這樣孩子的數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力才能得到更進(jìn)一步的發(fā)展。在這樣的目標(biāo)基礎(chǔ)之上，我們不斷地展開研究，為了促進(jìn)小學(xué)生的運(yùn)算能力的發(fā)展，我們不斷探索新的教育教學(xué)的方式和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；

1在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的意義

運(yùn)算能力的高低是決定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。如果小學(xué)生的運(yùn)算能力過(guò)低，那么就無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)。比如，倘若一個(gè)學(xué)生連1+1都不知道怎么算的話，又如何能夠?qū)α?xí)題進(jìn)行解答。此外，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力還能幫助其鍛煉自己的思維，并提高自己的實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程存在的問(wèn)題

2.1傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力沒(méi)有重視

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一，老師處于主導(dǎo)地位。枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的積極性不夠高，教學(xué)質(zhì)量也比較低，而且傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)校和老師沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的重要性，沒(méi)有注意到數(shù)學(xué)難度的提高，學(xué)生掌握的計(jì)算方法已經(jīng)不能解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。很多老師的傳統(tǒng)計(jì)算方式不夠高效，沒(méi)有去學(xué)習(xí)新的計(jì)算方式，對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算上的創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)。老師比較注重學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程不注重，只在乎結(jié)果，讓很多學(xué)生為了得結(jié)果而不切實(shí)際的去運(yùn)算。

2.2小學(xué)生自主能力比較弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生比較粗心大意，做題時(shí)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，運(yùn)算能力不夠。而且小學(xué)生玩性比較大，對(duì)于上課注意力不集中，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能聊聊比較弱，需要老師的正確引導(dǎo)。很多學(xué)生粗心大意，在解題過(guò)程中總是出現(xiàn)問(wèn)題，有的問(wèn)題看錯(cuò)，加法看成減法，有的數(shù)字寫的比較不規(guī)范，有更多的是計(jì)算效率不夠高，算題特別慢，沒(méi)有掌握熟練的運(yùn)算方法。沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課對(duì)老師依賴性比較強(qiáng)，自己比較懶不積極的去算。對(duì)于課堂上沒(méi)有算出來(lái)或者弄明白的，課下獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力比較弱，并沒(méi)有去探討如何計(jì)算，本身就感覺數(shù)學(xué)難，對(duì)學(xué)生沒(méi)太大興趣，再遇到難的題就想放棄。

3小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)

3.1培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的審題習(xí)慣

數(shù)學(xué)解題時(shí)良好的審題習(xí)慣可以提高小學(xué)生的解題能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審題能力并養(yǎng)成良好審題習(xí)慣是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生解題時(shí)快速找到解題點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)提高解題能力與預(yù)算能力的目的。

學(xué)生審題時(shí)，要搞清楚題目的意思，找到破題點(diǎn)，形成正確的解題思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力時(shí)，要考慮各方面因素，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生審題能力夯實(shí)運(yùn)算的基礎(chǔ)。首先，全面審題，了解題目給出的已知條件；其次依據(jù)條件分析，得出隱藏的條件；最后通過(guò)關(guān)系與條件轉(zhuǎn)換，選擇最簡(jiǎn)潔的解題方法，促進(jìn)解題效率的提升。實(shí)際教學(xué)中分析很多時(shí)候單純記憶數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)用，部分冷門知識(shí)記憶后容易丟失，無(wú)法解決問(wèn)題。通過(guò)培養(yǎng)與提高學(xué)生審題能力，為提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力奠定基礎(chǔ)。

3.2提高運(yùn)算的趣味性

口算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算準(zhǔn)確率。如，學(xué)習(xí)乘法表時(shí)，常見的如6×6=36、7×8=56等常見的運(yùn)算題目，絕大部分學(xué)生張口就來(lái)。但隨著年級(jí)升高，數(shù)學(xué)運(yùn)算的難度持續(xù)增加，很多時(shí)候單純口算無(wú)法得出最終結(jié)果，如6×65+7、82×（3+24），這類題目計(jì)算時(shí)需要學(xué)生使用豎式運(yùn)算。大量實(shí)踐表明，部分學(xué)生混合運(yùn)算能力較弱，主要原因在于不熟悉運(yùn)算順序，實(shí)際計(jì)算時(shí)往往弄錯(cuò)順序，直接影響最終結(jié)果。針對(duì)這種情況，教師可以將數(shù)學(xué)運(yùn)算順序編成順口溜-先乘除、后加減，括號(hào)內(nèi)的先運(yùn)算、同級(jí)運(yùn)算自左向右。并要求學(xué)生進(jìn)行背誦，便可以使學(xué)生記得運(yùn)算的法則。

3.3善于利于錯(cuò)題資源

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握正確的運(yùn)算方法，才可以提高解題能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與提高學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)運(yùn)算能力的提升。通過(guò)合理利用錯(cuò)題資源，提高學(xué)生運(yùn)算能力。

要善于利用錯(cuò)題資源。對(duì)于教師而言，以錯(cuò)題資源分析為載體，能夠有效優(yōu)化教學(xué)思路和方法。學(xué)生則可以將錯(cuò)題當(dāng)成一面鏡子，找尋到運(yùn)算過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我批判提升，避免重復(fù)錯(cuò)誤的出現(xiàn)。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將易錯(cuò)題與常錯(cuò)題整理成冊(cè)，詳細(xì)標(biāo)注出錯(cuò)的原因與正確解法，解題時(shí)要注意的問(wèn)題等，總結(jié)批注學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等方面的內(nèi)容，清楚標(biāo)注“概念錯(cuò)誤、思路偏差、理解不深入、運(yùn)算順序錯(cuò)誤、審題馬虎、計(jì)算錯(cuò)誤”等原因。為了保證錯(cuò)題本的作用，教師可以組織學(xué)生之間定期交換錯(cuò)題本，查看自己是否有未發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，記錄交流的經(jīng)驗(yàn)，以別人的錯(cuò)誤引以為鑒，起到提高自己運(yùn)算能力的作用，順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

3.4加大教學(xué)要求，提高學(xué)生意識(shí)

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分小學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)知識(shí)點(diǎn)較少，所以并不對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)加管教，甚至對(duì)其格外放縱。但是，這種情況的出現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生感受不到壓力，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生的管理強(qiáng)度并提高教學(xué)要求，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。比如，教師可以對(duì)學(xué)生形成硬性規(guī)定，除去每天留好的家庭作業(yè)外，還應(yīng)該自我進(jìn)行20道數(shù)學(xué)題的運(yùn)算，最后，教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高其學(xué)習(xí)的自主性。

3.5加強(qiáng)運(yùn)算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

小學(xué)生的年紀(jì)普遍較低，各方面的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。因此，教師可以趁著這個(gè)階段加強(qiáng)對(duì)其數(shù)學(xué)運(yùn)算的練習(xí)強(qiáng)度，培養(yǎng)其運(yùn)算習(xí)慣。比如，教師可以在每堂課后留出5～10分鐘的時(shí)間，在黑板上隨意寫下數(shù)學(xué)運(yùn)算的習(xí)題，并要求小學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題，最后由教師進(jìn)行整理批改。這樣不僅能夠鍛煉小學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣，還能幫助其提高運(yùn)算速度。

4結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有著非常重要的地位，只有孩子們掌握了上述提到的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的方法，教師為孩子們提供良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境與氣氛，掌握一些特殊的技巧和方法，牢記一些公式和法則，加強(qiáng)自身的口算的能力。只有這樣孩子們才能對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者說(shuō)對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力產(chǎn)生興趣，也只有這樣孩子們的能力才能提升，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力才能不斷地加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張榮寧.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略研究[J].華夏教師，2017（20）：24.

[2]江山.小學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)研究[A]..十三五規(guī)劃科研成果匯編（第二卷）[C].：十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2017：4.

[3]朱建明，鄒萍.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（22）：31+33.

[4]邵曉文.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[5]郭秀芬，周潔.如何培養(yǎng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力[J].科學(xué)大眾，2009（05）：24.