探究高中生英語寫作能力的培養(yǎng)

劉苗

摘 要：在高中階段，英語寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實(shí)的語言基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實(shí)踐。只要我們在平時的教學(xué)過程當(dāng)中注意采取多種多樣的形式來訓(xùn)練學(xué)生的英文寫作能力，他們的寫作能力定能得到極大的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語 培養(yǎng) 高中生 寫作能力

高中階段英語課堂教學(xué)中的寫作是英語教學(xué)的重要的內(nèi)容?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。寫的技能的培養(yǎng)非常重要，因?yàn)樵诟呖贾蟹种嫡加邢喈?dāng)?shù)谋戎?，其重要性更不容忽視。從目前在校高中生的寫作能力還很薄弱。這就要求我們英語教師要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的重任。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力呢？

一、英語寫作本質(zhì)的分析與理論依據(jù)

英語寫作的原則是先有再完善，讓學(xué)生放開寫，不限字?jǐn)?shù)，越長越好，以量促質(zhì)，少講作文法，讓學(xué)生在寫的過程中悟出寫法，通過寫作開闊思路，釋放創(chuàng)新潛力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，然后規(guī)范語言的使用。筆者認(rèn)為，英語寫作應(yīng)以寫為手段，促進(jìn)學(xué)生綜合能力為原則，提高輸入和輸出的質(zhì)量。輸入只有經(jīng)過學(xué)生的理解、吸收，并伴以實(shí)踐和輸出，才能被內(nèi)化和掌握。新版教材以話題為核心，結(jié)構(gòu)和功能為主線，話題、結(jié)構(gòu)和功能三位一體，框架清晰。在總體框架下根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計了內(nèi)容豐富并與主題相關(guān)的聽、說、讀、寫等開放性的任務(wù)型活動。要求教師學(xué)會使用教材，而不是教教材。以讀促寫，以說導(dǎo)寫，以聽代讀，強(qiáng)化語言的主體性，加快知識向運(yùn)用層面的轉(zhuǎn)化。其次，幫助學(xué)生超越自我，通過寫開闊思路，挖掘?qū)W習(xí)潛力。每位學(xué)生都有學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望，教師應(yīng)打開學(xué)生的情感通道，讓學(xué)生放開手腳，加大他們嘗試使用豐富詞匯，表達(dá)法、句法的機(jī)會，進(jìn)而寫出成就，寫出自信。

二、注重寫作教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練

寫作能力的培養(yǎng)和提高，并不是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁，一環(huán)扣一環(huán)進(jìn)行訓(xùn)練。因此在高一時，我們就按照英語特點(diǎn)和遣詞造句的規(guī)則對學(xué)生加強(qiáng)詞匯教學(xué)和口、筆頭表達(dá)訓(xùn)練。每單元學(xué)完后注意把學(xué)過的句型詞匯改成短句，要學(xué)生翻譯，這不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，還為以后的局面表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。寫好簡單句之后，進(jìn)而到復(fù)合句、段落，再到語篇。英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型，固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。幾乎所有的英語句型都是五種句型的廣大，延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運(yùn)用。五種基本句型是：主語+謂語；（2）主語+謂語+賓語；（3）主語+謂語+雙賓語；（4）主語+謂語+表語；（5）主語+謂語+賓語+賓補(bǔ)。

五種基本句型雖然能表達(dá)一定的意思，但無法自由地表達(dá)思想，因此還必須對學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。其次加強(qiáng)句型教學(xué)，要對一些句子進(jìn)行分析，增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一種意思多種表達(dá)的訓(xùn)練。其次，充分利用新教材的“鞏固語言的練習(xí)”，對學(xué)生進(jìn)行基本語感的訓(xùn)練。

三、加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練

聽、說、讀、寫加種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進(jìn)而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，在日常的教學(xué)中要注重寫作訓(xùn)練的多樣化。首先，在對話的教學(xué)中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學(xué)生把對話改寫成一段短文，這樣就要求學(xué)生在變成短文的過程中，注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。其次，在閱讀教學(xué)中，回答問題時要求學(xué)生必須用自己的語言，且人稱、時態(tài)要做相應(yīng)的變化，這樣既能搞得懂本意，又能用同義句表達(dá)，提高了表達(dá)能力。還應(yīng)讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點(diǎn)、邏輯關(guān)系，又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達(dá)出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快的提高。再次，在“聽”教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽懂，做完聽力練習(xí)之外，還讓他們把練習(xí)作為向?qū)?，?fù)述聽力材料，有時還讓他們進(jìn)行口頭復(fù)述。在學(xué)完一篇課文或某一段落時，可給出關(guān)鍵詞語或圖片簡述，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語。同時也是一種很好的口頭作文的訓(xùn)練方式。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成用英文寫日記的習(xí)慣

寫作難首先難在無話可說、無話可寫。因此，教師首先應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地去感悟生活，多看、多聽、多想，處處留心，用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事，然后將體驗(yàn)和感受用英語表達(dá)出來。寫日記或者周記就是一個很好的方法.筆者正是這么要求和鼓勵學(xué)生的，并收到了較為理想的效果。

寫日記貴在堅持，培養(yǎng)習(xí)慣。開頭可能會很艱難，但只要堅持下去，就會慢慢“上手”，感覺越來越容易，興趣就會越來越高，效果也就越來越明顯。筆者剛開始讓學(xué)生們記日記時，他們都不太習(xí)慣，基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生甚至產(chǎn)生抵觸情緒。為了“將日記進(jìn)行到底”.筆者就讓他們從寫周記開始，每周寫一篇，基礎(chǔ)稍微好一點(diǎn)的學(xué)生每周寫兩至三篇，先易后難。同時，對每篇周記筆者都爭取做到當(dāng)面批改，用英語寫下自己的評語，除了指出語言運(yùn)用的錯誤以外，還注重與學(xué)生的情感交流。對于他們在日記中所寫的對各類事情的看法，除原則問題外，允許他們發(fā)表不同的意見，決不進(jìn)行硬性的干預(yù)。

五、注重寫作訓(xùn)練的規(guī)范化

高中起始階段的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。我按教師用書上說明的寫作步驟，即：（1）構(gòu)思（討論題目）；（2）寫提綱（理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系）；（3）起草（打草稿）；（4）校訂（檢查錯誤，重新安排內(nèi)容）；（5）修改（定稿）。對學(xué)生進(jìn)行寫作模式的訓(xùn)練。這樣看起來比較麻煩，但避免了反復(fù)，養(yǎng)成了好的寫作習(xí)慣。再就是書寫和文體格式要規(guī)范，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時對各種文體特點(diǎn)，格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評析和規(guī)范自己的書面表達(dá)。

以上教學(xué)過程中適時地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫長法，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解，感染了學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生的傾吐欲望，而且有效地培養(yǎng)和發(fā)展了他們的想象力，思維力和創(chuàng)造力，收到了一般英語課所達(dá)不到的效果。這既與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下英語教學(xué)要創(chuàng)新，求實(shí)的要求相吻合，也順應(yīng)了時代的潮流。

參考文獻(xiàn)：

1.論高中生英語寫作能力的培養(yǎng)與提升 韋民杰 《校園英語》 2017年

2.新課標(biāo)下高中生英語寫作能力的培養(yǎng) 楊挺 《考試周刊》 2016年

3.英語閱讀驅(qū)動下的高中生寫作能力的培養(yǎng) 劉嘉瓊 《中華少年》 2017年