信息技術(shù)在提高初中物理教學(xué)效率中應(yīng)用的體會

鄭祥輝

摘 要：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用，在提高初中物理教學(xué)效率中應(yīng)用成為眾人熱點探究問題。本人分析目前初中物理應(yīng)用方面的現(xiàn)狀、存在的主要問題，結(jié)合自己實踐和體會提出信息技術(shù)與初中物理學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的方向。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，初中物理，教學(xué)整合，體會

傍隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在初中物理教學(xué)的廣泛應(yīng)用，極大的影響“教和學(xué)”雙方。各學(xué)校以提高初中物理課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，積極探究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)用之路，取得了不同成效，也暴露問題。本人結(jié)合自己實踐和體會，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在提高初中物理教學(xué)效率的應(yīng)用幾點體會。

一、信息技術(shù)在提高初中物理教學(xué)效率的應(yīng)用是時代要求

1、國家教育現(xiàn)代化要求

農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程與“校校通工程”的深入推進(jìn)；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化”；《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”。

2、教育主管部門、學(xué)校重視

各級教育主管部門及學(xué)校都很重視信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。各初中學(xué)校都已建立了多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室，為信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合準(zhǔn)備了條件。

3、物理教師積極參與整合實踐

信息技術(shù)的直觀、真實、演示的優(yōu)勢已成為拓展思維的創(chuàng)造性工具。中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的全員培訓(xùn)與考試認(rèn)證政策推行和驅(qū)使，提高了教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)積極性和應(yīng)用能力，學(xué)校、教研片、縣市省近行信息技術(shù)課件制作比賽。許多初中校的物理教師還成立、參與相應(yīng)課題的研究。

4、學(xué)生樂意接受整合

初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。但在傳統(tǒng)物理課堂實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。通過信息技術(shù)的聲、光、電等媒介手段模擬實驗的輔助，刺激學(xué)生多器官參與，提高物理實驗的演示效果。為建構(gòu)主義實現(xiàn)提供了創(chuàng)設(shè)情境、提供學(xué)習(xí)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生主體的手段。

二、信息技術(shù)在提高初中物理教學(xué)效率中應(yīng)用存在的主要三個方面問題

1、教師對整合的意義認(rèn)識不完整

一方面現(xiàn)代信息技術(shù)以“表演課”的形式出現(xiàn)，另一方面一味追求以現(xiàn)代信息技術(shù)的手段替代傳統(tǒng)，以課件展示替代教師講解，忽略教師主導(dǎo)作用。甚至拋棄實踐證明效果很好的傳統(tǒng)講授手段、顯示課程脈絡(luò)的必要的板書。同時由于信息技術(shù)缺乏像傳統(tǒng)教學(xué)師生交互性，沒能及時反饋學(xué)生的問題，讓整合的效果大打折扣。

2、教師的應(yīng)用信息技術(shù)水平有待提高

近些年，盡管老師都參加不同層次教育技術(shù)培訓(xùn)，仍有部分初中物理教師的應(yīng)用信息技術(shù)水平僅停留在翻播別人PPT課件或簡單的PPT課件制作，無法滲透、體現(xiàn)自己教學(xué)思想；無法挖掘信息技術(shù)在課件中制作渲染教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的和交互控制能力。即使部分老師應(yīng)用了“希沃白板”課件，改變PPT課件操作過程不能改變課件順序的僵化問題，交互控制性能更好，更好體現(xiàn)老師教學(xué)思維。但由于現(xiàn)階段希沃白板課件缺乏，老師制作水平的缺乏，大面積推廣困難不小。需要尋求開發(fā)和應(yīng)用的新路子。

3、整合效果缺乏評價標(biāo)準(zhǔn)

整合信息技術(shù)、提高初中物理教學(xué)效率雖然各校進(jìn)行了不同程度的探索，是現(xiàn)代技術(shù)背景下課改的一個熱點問題，但整合是否有效如何評判則并沒有標(biāo)準(zhǔn)。專家應(yīng)多加理論指導(dǎo)，教育一線初中物理老師應(yīng)不斷實踐，師生、師師、老師專家之間反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗，建立評價標(biāo)準(zhǔn)，為推進(jìn)教學(xué)整合進(jìn)程的指明方向。

三、信息技術(shù)在提高初中物理教學(xué)效率中應(yīng)用的策略

1、提高初中物理教師對整合的認(rèn)識

主管部門要加強培訓(xùn)，老師要積極學(xué)習(xí)。明確現(xiàn)在信息技術(shù)只是為初中物理教學(xué)提供一種現(xiàn)代教學(xué)的手段，并沒有代替、否定傳統(tǒng)教學(xué)。只是“知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀”教育教學(xué)中如果用信息技術(shù)能提高教學(xué)效率的話備選項。消除一定要用了信息技術(shù)、用了信息技術(shù)即為整合的錯誤認(rèn)識。老師在教學(xué)中做到適時、適度、適量地應(yīng)用信息技術(shù)。例如：在執(zhí)教的《科學(xué)探究：凸透鏡成像規(guī)律》這一課中，僅在最后的數(shù)據(jù)處理、得出結(jié)論時應(yīng)用了如下圖所示的交互課件，幫學(xué)生直觀展示繁雜的物距、像距數(shù)據(jù)及變化，快速歸納出凸透鏡成像規(guī)律，突破了難點，取得良好的整合效果。

2、提高教師的信息技術(shù)水平

信息技術(shù)應(yīng)用水平直接影響學(xué)科整合的效果。可以利用學(xué)校內(nèi)部、教研片之間教研，縣市省層次崗位培訓(xùn)的機會，主管部門牽頭聘請相關(guān)的專家對初中物理教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，比如動畫制作、聲光插入、圖像處理、課件制作、多媒體設(shè)備的使用與維護(hù)，提高初中物理教師的信息技術(shù)水平。走素材資源庫和制作平臺相結(jié)合的新路子，探討物理學(xué)科整合新方法，充分利用工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺及網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，配合自己的教學(xué)過程、按自己的思維選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，為課堂教學(xué)所用。

3、對整合建立切合實際的評價標(biāo)準(zhǔn)

信息技術(shù)在提高初中物理教學(xué)效率中應(yīng)用要注重改善傳統(tǒng)的“注重技術(shù)，忽視能力與情感”的教學(xué)模式實踐，突出以學(xué)生為主，實踐全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和信息素養(yǎng)。促進(jìn)“教師——教學(xué)——學(xué)生”完美融合，實現(xiàn)教學(xué)效率的全面提高。建議專家和一線教師就“目標(biāo)設(shè)計，媒體選擇，呈現(xiàn)的內(nèi)容、方式、切入點、展現(xiàn)時間長短，進(jìn)度可控、路徑可選、參數(shù)可調(diào)、可交互、響應(yīng)及時，運行穩(wěn)定，資源鏈接方便”的整合等方面入手，建立評價標(biāo)準(zhǔn)。推動整合的深入良好進(jìn)程，促進(jìn)教育教學(xué)手段信息化、現(xiàn)代化。

整合信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)，并不排斥傳統(tǒng)的理論、實驗教學(xué)模式，應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來。整合網(wǎng)絡(luò)時代為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，參與課堂內(nèi)外，加深知識的理解掌握程度，增進(jìn)創(chuàng)新能力進(jìn)步，鞭策教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式、完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更科學(xué)，課堂更合理掌握時間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高初中物理教學(xué)的效率。

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