對(duì)初中物理有效課堂構(gòu)建的反思

王志明

【摘要】 ?學(xué)以思而進(jìn)，反思是教師個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展的重要方式。教師的成長(zhǎng)過(guò)程需要以反思相伴，也只有教師在設(shè)計(jì)教學(xué)、反思教學(xué)的過(guò)程中，才能逐步突破自我，獲得教學(xué)水平的提升。對(duì)此，本文就筆者任教的初中物理學(xué)科教學(xué)為例，展開(kāi)了以構(gòu)建有效課堂為例的反思，提出了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】 ?初中物理 有效課堂 反思

【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）03-057-01

一、改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)濃厚興趣

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是訓(xùn)練學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生好奇心的重要方式。在初中物理教學(xué)中，關(guān)于有效課堂的構(gòu)建，要求教師不斷反思優(yōu)化教學(xué)，才能真正讓物理實(shí)驗(yàn)發(fā)揮其價(jià)值，促進(jìn)初中物理課堂有效性的提升。例如，在《平面鏡成像》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，在以往的教學(xué)中，我常規(guī)的教學(xué)方式是拿出一面平面鏡，引導(dǎo)學(xué)生照一照自己，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際照鏡子的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出平面鏡成像有什么特點(diǎn)和規(guī)律?；谶@一生活經(jīng)驗(yàn)，也有學(xué)生能夠提出猜想：平面鏡成像大小相等，或者平面鏡成像的大小與物體到平面鏡的距離有關(guān)，距離平面鏡越近，成像越大等。雖然這種教學(xué)方式也一部分學(xué)生說(shuō)出了自己基于生活經(jīng)驗(yàn)的一些認(rèn)識(shí)，但是以此方式作為開(kāi)端的教學(xué)并未能將學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的好奇心和求知欲也并不高。反思這一節(jié)課，從引入開(kāi)始便未出現(xiàn)亮點(diǎn)，這將會(huì)影響著學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)好奇心。對(duì)此，反思這一節(jié)課的引入環(huán)節(jié)，我又進(jìn)行了如下改進(jìn)。在新課引入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)正方體的箱子，在箱子中陳放了一塊平面鏡，將正方體斜著分割成兩塊，恰好能讓學(xué)生在平面鏡之前借平面鏡中像與物對(duì)稱的性質(zhì)看到整個(gè)立方體空間。此時(shí)，我將一個(gè)乒乓球放置在平面鏡后方，學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)箱子中空無(wú)一物。隨后，我賣個(gè)關(guān)子引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們想要揭開(kāi)這一個(gè)魔術(shù)的秘密嗎？你們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，便可以自動(dòng)解密這個(gè)魔術(shù)。通過(guò)這種改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，借助實(shí)驗(yàn)的魔力幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也就逐步升華了對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)熱情高漲。反思整節(jié)課的教學(xué)，一方面要盡可能在引入環(huán)節(jié)出新，要盡可能吊足學(xué)生的胃口和好奇心，才能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)都熱情高漲。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是吸引學(xué)生注意力的重要手段。

二、暴露錯(cuò)誤認(rèn)知，有效改善認(rèn)知

在物理學(xué)習(xí)中，不少錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)似乎根深蒂固地存在于學(xué)生的腦海中，如教師不能有效幫助學(xué)生挖掘出學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這將會(huì)是存在于學(xué)生腦海中的“夾生飯”，影響著學(xué)生堅(jiān)實(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生有效建立認(rèn)識(shí)，暴露學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)中的錯(cuò)誤，從而有效糾正，才能切實(shí)提升學(xué)生的新知學(xué)習(xí)效果。例如，在《運(yùn)動(dòng)和力》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力之間的關(guān)系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀況分析物體的受摩擦力情況，或者是根據(jù)物體的摩擦力情況分析物體的運(yùn)動(dòng)情況，但是由于涉及到靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力兩種力的分析，不少學(xué)生在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中始終無(wú)法建立清晰的認(rèn)識(shí)。在一次復(fù)習(xí)課中，我設(shè)置了如下問(wèn)題：一個(gè)木塊受推向前1N的力時(shí)，這個(gè)物體并未運(yùn)動(dòng)。問(wèn)：此時(shí)木塊受多大的摩擦力？此時(shí)，學(xué)生基于自己的力與平衡的知識(shí)能夠推測(cè)出摩擦力的大小為1N。隨后。我繼續(xù)追問(wèn)，如果一個(gè)木塊受到2N的推力時(shí)，這個(gè)物體還未運(yùn)動(dòng)，物體受多的大摩擦力？此時(shí)，便有學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)爭(zhēng)議，部分學(xué)生認(rèn)為摩擦力大小為1N，也有學(xué)生認(rèn)為摩擦力為2N。反思如上教學(xué)過(guò)程，還可以進(jìn)一步拓展題目，暴露學(xué)生更多的錯(cuò)誤，讓學(xué)生獲得對(duì)摩擦力更廣泛的認(rèn)知。教師繼續(xù)問(wèn)詢：如果一個(gè)木塊受到3N的摩擦力，物體勻速直線運(yùn)動(dòng)，物體受多大的摩擦力？如果一個(gè)木塊受到4N的推力，物塊將會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？摩擦力為多少？通過(guò)反思改進(jìn)這一習(xí)題，學(xué)生關(guān)于靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力以及物體運(yùn)動(dòng)和力的認(rèn)識(shí)逐步得以優(yōu)化，暴露出來(lái)的錯(cuò)誤越多，學(xué)生對(duì)但本單元內(nèi)容的掌握越好。

三、應(yīng)用生活化資源，破除學(xué)生認(rèn)知障礙

在物理教學(xué)中，部分生活經(jīng)驗(yàn)可能影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也有部分生活經(jīng)驗(yàn)可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對(duì)事物的理解偏差。所以，教師需要應(yīng)用一些巧妙的教學(xué)方法和輔助性教學(xué)幫助學(xué)生摒棄那些根深蒂固的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，帶學(xué)生走出理解誤區(qū)，從而獲得有效提升。例如，在《運(yùn)動(dòng)和力》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我曾經(jīng)給學(xué)生出過(guò)這樣一道題目：一個(gè)物體在傳送帶上和傳送帶一起保持勻速直線運(yùn)動(dòng)，物體是否受到摩擦力？問(wèn)題提出后，部分學(xué)生受自己已有生活經(jīng)驗(yàn)的影響，認(rèn)為物體肯定受到摩擦力的作用，否則傳送帶不給物體提供摩擦力時(shí)，物體將無(wú)法保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。在這一習(xí)題的解決中，影響著學(xué)生理解的、在學(xué)生頭腦中根深蒂固的一些認(rèn)識(shí)就是：物體的運(yùn)動(dòng)需要力的維持，這也是導(dǎo)致學(xué)生在這一部分新知的學(xué)習(xí)中存在困惑的地方之一。在這一問(wèn)題的解決中，我先是通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（勻速直線運(yùn)動(dòng)）引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體要么不受力，要么受平衡力。但是由于物體如果受摩擦力的話，將沒(méi)有力與之平衡。所以，在傳送帶上和傳送帶一起保持勻速直線運(yùn)動(dòng)，這也是本題解決中最常規(guī)的方法。隨后，我在課后教學(xué)中也對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了反思，隨即給出了學(xué)生有一種解釋：將傳、送帶上的物體看作是自己，將傳送帶類比成一輛汽車。你和汽車在同步勻速直線行駛時(shí)，有名有明顯感受到汽車給你的較大的摩擦力？隨后，借助這種類比生活活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的方式開(kāi)展的教學(xué)，讓生活化教學(xué)資源起到輔助學(xué)生新知理解的效果。

總結(jié)

在教學(xué)中，學(xué)生的反饋是教師反思教學(xué)的最直接的信號(hào)。對(duì)此，教師在日常教學(xué)中要秉承反思意識(shí)，通過(guò)改善物理實(shí)驗(yàn)、暴露錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和應(yīng)用生活化教學(xué)資源輔助學(xué)生理解的方式提升初中物理教學(xué)效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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