擺脫母語干擾 打好英語基礎(chǔ)

蘇建華

【摘要】 ?英語學(xué)習(xí)的普及和重要性讓學(xué)生和教師都開始在這門語言方面下更大的功夫，七年級是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個全新階段，是學(xué)生從小學(xué)的簡單學(xué)習(xí)和了解，步入到簡單應(yīng)用的過程，在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生會習(xí)慣性地把英語和自身的母語相結(jié)合，這本無可厚非，但在英語學(xué)習(xí)中過度依賴母語，也會給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來很大的阻礙。本篇文章主要講述如何擺脫母語干擾，打好學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 ?母語 英語 七年級 問題 措施

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-040-01

要讓學(xué)生從母語環(huán)境中一下子接受新的需要表達(dá)方式有一定的困難，但是很多教師為了提高教學(xué)效率，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中和母語不恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行結(jié)合，很容易給學(xué)生傳達(dá)一種錯誤的信息，讓學(xué)生習(xí)慣性地在接下來的英語學(xué)習(xí)中借助母語進(jìn)行。英語學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生和教師都需要及時進(jìn)行改變。讓學(xué)生在初中開始打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)鋪好路。

一、七年級英語教學(xué)中存在的問題

在英語教學(xué)中，拋去之前教師教學(xué)中對學(xué)生過多的中英結(jié)合教學(xué)來說，學(xué)生也已經(jīng)形成了錯誤的認(rèn)識個學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論在單詞還是句子亦或是文章的教學(xué)中，學(xué)生都會無意識地把母語加入進(jìn)來，比如教學(xué)生單詞的發(fā)音，很多學(xué)生不認(rèn)識音標(biāo)，就會在單詞旁邊用中文諧音標(biāo)上相應(yīng)的發(fā)音，例如arrive這個單詞，在教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)在單詞下面寫了“鵝ruai無”，這樣雖然在發(fā)音方面學(xué)生會更加順利一些，但這種學(xué)習(xí)方法是不可取的，試想一下如果每個單詞學(xué)生都這樣進(jìn)行標(biāo)注，那么學(xué)生根本無法學(xué)習(xí)到地道的英語發(fā)音;還有在句子學(xué)習(xí)中學(xué)生也經(jīng)常犯類似的錯誤，因為有時兩個單詞湊在一起時會有一些爆破音或者是完全不發(fā)音的音節(jié)，學(xué)生就會繼續(xù)用漢字進(jìn)行標(biāo)識，雖然表面上看學(xué)生的發(fā)音勉強過關(guān)，但學(xué)生根本不知其所以然。除此以外，還有很多句子中由于有從句，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解起來就有一定的困難，這種情況下學(xué)生往往會一字一句進(jìn)行翻譯，最后理解的內(nèi)容和文章中句子真正要表達(dá)的內(nèi)容完全沒有任何聯(lián)系，讓學(xué)生慢慢失去了對英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。所以擺脫英語學(xué)習(xí)中母語對學(xué)生的困擾，讓學(xué)生養(yǎng)成英語思維是很重要的。

二、擺脫母語干擾，打好英語基礎(chǔ)措施

擺脫母語干擾并不是說讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中完全沒有母語的參與，也不是讓學(xué)生刻意避免母語，而是能讓學(xué)生停止在腦海中把英語轉(zhuǎn)化為中文，把英語發(fā)音用中文代替，保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中是用英語來傳達(dá)自己希望了解的各項信息的。

（一）禁止發(fā)音中加入母語因素

在英語單詞的發(fā)音中，學(xué)生過多的依賴母語來輔助記憶，其實對學(xué)生來說反而會拖慢他們英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程，每次在讀單詞時都需要先進(jìn)行中文的拼讀，然后再轉(zhuǎn)化為英語，這是很耗時耗力的一件事，而且不可避免的會有各種錯誤，教師在教學(xué)時，可以讓學(xué)生首先看單詞的結(jié)構(gòu)，然后再讓學(xué)生看著相應(yīng)的音標(biāo)，多讓學(xué)生讀幾次，學(xué)生腦海中就會有讀音的印象，比如bank這個單詞，教師可以先讓學(xué)生看這個單詞，然后再看看音標(biāo)，教學(xué)生讀，學(xué)生自然就會明白，第二個音節(jié)如何發(fā)音，和自己單單用耳朵聽到的有什么區(qū)別，這樣一來學(xué)生的發(fā)音也會更加準(zhǔn)確。之后教師可以給學(xué)生五六分鐘時間，讓學(xué)生自己進(jìn)行復(fù)習(xí)和消化，通過不斷的重復(fù)，學(xué)生很容易就能有良好的發(fā)音和單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要一下子改變學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的難度，但是也不能過于急躁，可以給學(xué)生提出要求，告訴學(xué)生不可以再在英語單詞旁邊標(biāo)注漢字，讓學(xué)生慢慢改變自己的壞習(xí)慣。此外教師還可以給學(xué)生傳達(dá)更多的英語內(nèi)容，無論是我們現(xiàn)在的單詞翻譯還是句子的翻譯，都是轉(zhuǎn)化為中文進(jìn)行的，這樣理解起來比較簡單，但是也容易讓學(xué)生養(yǎng)成在腦海中不斷進(jìn)行英譯漢、漢譯英的習(xí)慣，所以教師可以適當(dāng)進(jìn)行英譯英，就是把對學(xué)生來說相對陌生的詞匯，用學(xué)生學(xué)習(xí)過的單詞進(jìn)行解釋，讓學(xué)生對單詞的認(rèn)識不僅僅局限在課本上寫的某幾個中文的翻譯上，由易到難，給學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生對英語有更加全面的認(rèn)識。

（二）學(xué)習(xí)劃分句子

劃分句子主要是為了讓學(xué)生更好的理解文章，初中英語和小學(xué)英語最大的區(qū)別就在于此，初中在英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了相對來說比較難的語法，這些語法在文章中對學(xué)生的干擾較大，學(xué)生如果理解不了，就無法學(xué)好文章，像之前一樣逐字逐句進(jìn)行翻譯肯定行不通，所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)劃分句子是非常有必要的，也是讓學(xué)生區(qū)分英語和母語學(xué)習(xí)不同的很好的途徑。比如在學(xué)習(xí)The birthday的topic2，I can dance and play the guitar時，里面有這樣一個句子“I can only sing English songs”，如果按照母語翻譯，就是“我可以只唱英文歌”，和整個句子要表達(dá)的意思完全相反，正確的翻譯應(yīng)該是“我只會唱英文歌”，教師可以讓學(xué)生搞清楚這句話中的主謂賓，先進(jìn)行主要框架的理解和翻譯，再對修飾詞進(jìn)行添加，這樣才能保證不曲解意思。學(xué)習(xí)劃分句子是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的必經(jīng)之路，而且學(xué)生英語學(xué)習(xí)越深入，就越能體會到句子劃分的重要性，只要學(xué)會句子的劃分，學(xué)生自然也能明白英語學(xué)習(xí)和母語學(xué)習(xí)的不同之處，會慢慢擺脫母語對自己英語學(xué)習(xí)的干擾，為自己的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

總之，英語對于學(xué)生來說，沒有英語環(huán)境，在母語環(huán)境之下，不可避免會受到母語的影響。在英語學(xué)習(xí)中，要不斷擺脫母語的影響，要采取多種形式，實現(xiàn)英語的提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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