兒童創(chuàng)意手繪的教學策略探索

溫雯

創(chuàng)意手繪教學，讓手繪本進入課堂并成為學生生活的“隨手記”，是一種新型的、有意義的美術(shù)學習活動。近年來，筆者所在校以手繪圖像為載體，組織學生開展手繪圖像表現(xiàn)活動，推進創(chuàng)意手繪教學，取得了令人喜悅的成效。

在實踐中，學校以培養(yǎng)基本的手繪能力、會用手繪的形式表達和記錄、手繪的習慣養(yǎng)成為培養(yǎng)目標;以行動研究法為主的多種研究方法進行了教學實踐與探究，力求找到適于小學生手繪圖像的表現(xiàn)形式和組織策略，以推廣創(chuàng)意手繪的教學應(yīng)用。

認真觀察是王道

觀察，是手繪的基礎(chǔ)，那么如何引導(dǎo)學生學會觀察呢？

巧用手繪小游戲，激發(fā)興趣，引發(fā)觀察 “眼隨手動”就是一個有趣又有效的繪畫游戲：將一張紙弄皺之后打開，眼睛沿著紙的皺褶線看下去，握著筆的手也慢慢的在畫紙上跟著線條移動，在5分鐘內(nèi)，絕對不要看正在畫線的手或紙張——這個游戲富于趣味亦有實效，巧妙地引導(dǎo)學生全神貫注地“看”（觀察），體驗眼手合一的感覺，既訓練了學生的觀察能力，又訓練了線表現(xiàn)技巧和能力。

巧妙選擇手繪表現(xiàn)內(nèi)容，逐步提高觀察能力 在筆者的手繪班，筆者設(shè)置的初期課程為線描畫，一支黑色勾線筆，一張白紙，從畫紙的皺褶開始，接著畫掌紋、畫殘缺的葉子、畫花生殼、畫老人臉上的皺紋、畫同學的辮子、畫方便面 、畫銀耳……每一次的表現(xiàn)對象都有著豐富而多變的線，每一次的表現(xiàn)對象都是孩子們出乎意料又富于挑戰(zhàn)性的。這些表現(xiàn)對象的線條粗細、直曲、疏密、排列等的變化，或規(guī)律或無序，或清晰或模糊，每一次的手繪表現(xiàn)都是建立在細致的觀察之上的。從整體到細節(jié)，引導(dǎo)學生觀察線的走向、變化，孩子們很專注，努力地觀察，努力把看到的一絲一毫都表現(xiàn)出來，最終呈現(xiàn)的畫面是那么棒。當筆者要求孩子們將自己的感受記錄下的時候，孩子們不約而同地寫到：林氏秘訣，從疏到密，認真觀察是王道;觀察仔細就能畫好了，我棒棒噠！……真實的感受，讓孩子們真正懂得了，觀察是造型的重要基礎(chǔ)。

多方式引導(dǎo)表達與記錄

有深入的體驗，才會有真切的感悟;有真實的感悟，才會有真情的表達和記錄。引發(fā)體驗的方式是多種多樣的：營造情境、感官體驗、聆聽音樂、閱讀美文等，都是觸發(fā)學生進行體驗與感悟的有效途徑。

在《畫殘缺的葉子》課中，畫完葉子后，我提議孩子們與葉子進行一段無聲的對話，之后，將葉柄折斷，聞一聞、舔一舔葉子的味道，然后以文字記錄自己對“葉子”、對“生命”的感受……因為有了親身的體驗，孩子們寫下的感受文字是那么真切、感人！夏塵鹿同學寫到：這片葉子，雖然已經(jīng)破了，但它的葉桿里依然保持著那像剛長出來的嫩葉味，鮮鮮的，新新的，也像剛割的草味……胡昕盈同學寫到：青青的味道，淡淡的香味，剛長出來，完全枯死的，被蟲咬過的，完好無缺，從出生到死亡，從年輕到老，都在貢獻自己的青春。王正旸同學寫到：葉子說，人們，你們?yōu)楹我渎湮?，為何總注意我身旁的畫？要知道，我也有生命啊……這些令成人驚艷的、清新而不乏深刻的文字，確確實實來自于三年級孩子之手！

有真切的體驗，才有深切的感悟。因此，多方式引導(dǎo)、觸動孩子進行體驗，是一個重要的策略。

把握手繪形式與生活意趣

嶺南版第6冊美術(shù)教材中有一個以“交通世界”為主題的單元課程，課題為《紅綠燈下》《壯觀的高架橋》《上學的路》。前者畫城市交通，后者畫路線（地圖）。筆者將課程內(nèi)容與手繪進行了整合，整合后的新課題為《跟我游深圳》，課程內(nèi)容為小組合作，手繪一張圖文并茂、有主題指向的深圳景點導(dǎo)游地圖。小組的主題各不相同：深圳地鐵羅寶線景點導(dǎo)游圖、荔枝公園游玩地圖、體育館場館地圖、百花社區(qū)地圖，荔園小學地圖、尋找鄧小平爺爺?shù)漠嬒窈偷袼堋⑸钲谧罡叩娜龡澖ㄖ敢龍D等……整合后的單元課程，收到了很好的效果。

學教流程是這樣的：了解手繪內(nèi)容、樣式——小組討論，確定主題、人員分工——課前實地考察、寫生、資料收集——課堂合作完成手繪地圖——展示評價——手繪活動感受——出版畫冊《跟我游深圳——荔園小學學生手繪地圖集》。通過這樣的教學流程，很好地完成了學習任務(wù)，學生的手繪地圖精彩紛呈，孩子從中獲得了知識。手繪的技能、整理資料與信息的能力、溝通與協(xié)作的能力等，滿滿的快樂與成功的喜悅，都在孩子的手繪中！

與教材的有機整合與實踐，強調(diào)兒童在教學活動中的主體地位，強調(diào)通過豐富多彩的美術(shù)創(chuàng)作活動，以發(fā)展兒童的心智和創(chuàng)造力，促進個性的健全發(fā)展，追求的是美術(shù)教育的外在價值。

在常規(guī)課上，學生的課堂筆記、小練習、草圖、作業(yè)，以及評價、課后感受，都集于一本，一個學期下來，孩子們的手繪本沉甸甸的，它不僅是一本手繪本，更是孩子成長的記錄本！

其實，創(chuàng)意手繪課程是一門工具，是一門孩子將來從事任何職業(yè)都用得上的“工具”。創(chuàng)意手繪的教學應(yīng)用與策略是多種多樣、靈活多變的，在創(chuàng)意手繪的教學實踐中，把握好手繪的核心理念，我們的思路會無限開闊，手繪的應(yīng)用會無限廣泛，手繪教學的策略多種多樣，重要的是，學生的未來會有無限的可能！

（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)荔園小學）