“三讀并進”打造生態(tài)閱讀

楊昀

“讀書足以靜、足以博采、足以長才。”對于每個人來說讀書十分重要，它是成長的基石，更能點亮人生……為此，筆者以“三讀并進”打造生態(tài)閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

有效課堂中學會生態(tài)閱讀

“精讀”并不是等于死記硬背，而是要求教師在課堂教學上下功夫，要想提高語文課堂的效率，發(fā)揮好教材的例子作用，教師則可以利用經(jīng)典的課文作為依據(jù)，去指導學生精讀，讓學生調(diào)動手、口、眼等多種感官，全身心投入，從而夯實基礎(chǔ)，教會學生有效的閱讀方法。

歸納法 歸納法是引導學生運用一定的術(shù)語來歸納。它的主要目的在于培養(yǎng)學生的分析能力、概括能力和比較能力等。例如，一般學完一篇課文后歸納課文的主要內(nèi)容，可以用這樣的句式“課文敘述了一個怎樣的故事”“課文描繪了一個什么場面”“課文塑造了一個怎樣的形象”等。

批畫法 批畫法是指導學生在閱讀過程中，根據(jù)自己的需要對閱讀的重點或難點部分做好記號并在空白處寫下自己的感悟， 從而把握文章的重點。例如，在教學《七律 長征》時，引導學生理解“暖” 和“寒” 的涵義是重點也是難點。在理解的基礎(chǔ)上，讓他們在課本的空白出標注“暖”和“寒”所表達的內(nèi)涵，同時讓學生寫下對此的感悟。

拓展書籍中強化生態(tài)閱讀

筆者所在班有兩本必讀的拓展書：《閱讀空間》和《水韻山湖》。學生們通過閱讀這兩本書，不僅得到了課內(nèi)閱讀的拓展，同時還積累了傳統(tǒng)文化語言。

與教科書同行 《閱讀空間》是和語文書一起下發(fā)的，是以教科書帶動的同一主題，或同一作者、同一體裁的文章。那么如何開展同步拓展閱讀呢？筆者認為可以從三方面入手：首先，老師應(yīng)該要激發(fā)學生閱讀的興趣。以講故事的形式向?qū)W生介紹《閱讀空間》中與課文有聯(lián)系的其中一篇文章，激起他們的興趣從而去看完其他相關(guān)的文章。其次，為學生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，利用閱讀課等時間組織學生閱讀，并讓學生成立閱讀小組，由組長負責帶動本組成員閱讀。最后，通過有效的評價，對閱讀過程進行反思，引導學生產(chǎn)生“為什么讀”“如何去讀”“為什么要這樣去讀”等自我意識，并通過這樣的自我意識來監(jiān)控今后的閱讀行為，從而有效地提高學生的閱讀能力。

與經(jīng)典相伴 《水韻山湖》是學校的校本教材，從整個編排上來講，考慮了這套教材的序列性、銜接性、層次性、可讀性和趣味性。其所選取的誦讀篇目，有的是《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中要求小學生必背的古詩詞，還有的是學生喜歡的《三字經(jīng)》《笠翁對韻》《弟子規(guī)》等。每次晨讀時間，教室內(nèi)書聲瑯瑯，童趣盎然。

課外讀物中豐富生態(tài)閱讀

除了精讀語文書和必讀拓展書外，選讀推薦書也是極其重要?！案褂性姇鴼庾匀A，最是書香能致遠”。書是人類進步的階梯，是學生掌握知識的窗口，世界上有很多名人都會介紹讀書的好處，所以小學生要博覽群書，與書為伴，這樣學生的成長經(jīng)歷會更加精彩！

推薦閱讀：保證閱讀質(zhì)量 “理想的書籍是智慧的鑰匙”，書浩如煙海，如果不加選擇讓學生隨意選讀就不能達到理想的效果。然而選的書，既要有益閱讀，又要喜歡看，也不是一件容易的事。下面筆者就給大家分享三個妙招： 一是老師推薦。作為語文老師，親子閱讀已然成了常態(tài)，因此，筆者常會把一些好的書籍推薦給自己班上的學生看，所推薦的書一直很受學生的歡迎。二是學長推薦。周五學校都會播放紅領(lǐng)巾小廣播，最后一個欄目就是好書推薦，高年級的大哥哥大姐姐會向全校學生推薦好書。三是同學推薦。同學之間年齡相仿，所推薦的書，學生們就更喜歡看了。

讀寫結(jié)合：促進閱讀效果 “不動筆墨不讀書”，訓練有效閱讀的方法之一就是寫讀書筆記，學生在閱讀的過程中，可以把有價值的東西摘抄下來，這樣不但能夠增強記憶，存儲信息，還有利于提高寫作水平。時間久了，總有感悟或反思，思考到一定程度，一定會產(chǎn)生思想火花。為此，筆者給學生準備了人手一本摘記本——《書香童年》，它是用來摘抄好詞好句和寫讀后感的，這樣可以讓他們養(yǎng)成隨讀隨記的習慣，由此來提高讀書效果。

活動引領(lǐng)：提高閱讀熱情 活動是打造書香班級的載體，它既能給學生搭建展示自我的舞臺，又能讓學生保持對讀書的熱情。為此，筆者組織班級開展了吟誦經(jīng)典比賽、制作小書卡評比、“我最喜愛的一本書”好書推薦等一系列各類讀書活動，讓學生有舞臺展示，有平臺交流，也有動力奮進。同時，筆者還給班內(nèi)學生定期舉行了“三個一”的評比，每周進行一次《書香童年》摘記的評比，每月開展一次整書閱讀交流會和每學期舉辦一次“讀好書”手抄報展評活動，讓班級里的學生通過看一看作品，講一講收獲，談一談經(jīng)驗等活動來感受成功的喜悅，同時也能增添他們對讀書的興趣。為了激勵學生，本班每學期還會評出“閱讀之星”和“書香家庭”。

經(jīng)過多年持之以恒的努力，班上學生有了明顯的變化，知識面拓寬了，感悟能力也有了很大的提高，特別是學生的作文水平有較為明顯提升。作為語文老師，筆者最欣慰的就是能看到自己的學生能沉浸于書的海洋之中，讓閱讀去點亮他們精彩的人生……

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學）