探究式地圖教學(xué)內(nèi)容與方式

羅英

地理學(xué)是研究地理環(huán)境及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。地圖是地理信息的重要載體，幾乎所有的地理教學(xué)內(nèi)容都需要借助地圖方能表述完整。沒有地圖就不可能有地理學(xué)，沒有地圖教學(xué)的地理教學(xué)將失去根基，因此，不善于運(yùn)用地圖的教學(xué)也不能算是成功的地理課。本文分別從地圖在初中地理教學(xué)中的作用與意義、開展地圖探究式教學(xué)的必要性、地圖教學(xué)探究內(nèi)容的適宜性分析、地圖教學(xué)的主要探究內(nèi)容、地圖教學(xué)的主要探究方式等方面，論述了探究式地圖教學(xué)。

地圖教學(xué)的作用與意義

地圖在初中地理教學(xué)中的作用 地圖是重要的教學(xué)內(nèi)容;地圖是重要的教學(xué)手段;地圖是地理事實的載體。

地圖在初中地理教學(xué)中的意義 有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;有利于拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。

探究式地圖教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

地圖教學(xué)現(xiàn)狀 當(dāng)前地理課堂教學(xué)中普遍存在對教學(xué)用圖不夠重視的情況：一是教師沒有很好地去引導(dǎo)學(xué)生用圖;二是學(xué)生沒有用圖的習(xí)慣和興趣;三是基于一種惰性，學(xué)生懶得看地圖和翻閱地圖;四是教師與學(xué)生對讀圖能力的培養(yǎng)認(rèn)識不足。一項關(guān)于地圖教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告給出這樣的結(jié)論（根據(jù)多選結(jié)果統(tǒng)計）：①學(xué)生地圖知識的來源：地理教科書88%，地理教師67%;②學(xué)生用圖意識：平時很少看地圖的占64%，旅游中使用地圖的占46%;③學(xué)生閱讀地圖的方法：只有30%的同學(xué)讀圖時先讀圖名、圖例;④教師教學(xué)：選擇“教師課堂教學(xué)中經(jīng)常使用地圖”的學(xué)生只有30%，“對地圖教學(xué)方法滿意”的學(xué)生只有8%;⑤地圖本身：對地圖內(nèi)容沒感覺的占12%，認(rèn)為地圖內(nèi)容聯(lián)系生活的占19%。

探究式地圖教學(xué)的意義 2011版《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其核心是培養(yǎng)探究能力。

地圖教學(xué)探究內(nèi)容的適宜性

教學(xué)內(nèi)容可以分為探究度高的、探究度低的、不宜探究的三類。地圖教學(xué)探究內(nèi)容的適宜性分析判斷的依據(jù)主要有二點：

地圖內(nèi)容的難度 如單峰駝與雙峰駝景觀圖、遙感地圖、非洲氣候分布圖等，均適合探究分析。

培養(yǎng)學(xué)生地理能力和地理素養(yǎng)的有效度 依據(jù)三維目標(biāo)做出判斷。如等高線地形圖、農(nóng)業(yè)物產(chǎn)分布圖、中國能源工業(yè)發(fā)展分省柱狀圖等，均適合探究分析教學(xué)。

地圖教學(xué)的主要探究內(nèi)容

歸類探究 一是地圖歸類，如景觀圖、示意圖、分布圖、專項圖、綜合圖等。二是信息歸類，如自然要素、人文要素。

選繪探究 如選擇、裁剪、拼貼、優(yōu)化（信息取舍、重新設(shè)計）、簡化（即選擇有效與無效、高效與低效）、卡通化（圖形、圖例）等。

轉(zhuǎn)換探究 包括圖文轉(zhuǎn)換，文圖轉(zhuǎn)換，圖圖轉(zhuǎn)換。

內(nèi)容探究 即是（有）什么，叫什么，在哪里，怎么樣（特征與規(guī)律），為什么，有何關(guān)系。

方法探究 探究各類地圖的讀圖技巧與分析模式。如等值線圖的閱讀內(nèi)容與通用規(guī)律，點狀、線狀、面狀地理事物的分布特征等。

拓展探究 包括潛在信息的挖掘，關(guān)聯(lián)信息的外延等。

應(yīng)用探究 聯(lián)系自然現(xiàn)實，聯(lián)系生產(chǎn)生活。聯(lián)系時事熱點。

地圖教學(xué)的主要探究方式

借圖創(chuàng)設(shè)探究情境 依據(jù)設(shè)計目標(biāo)，主要分為以下幾種類型：①由因?qū)Ч?。地圖給出的條件引導(dǎo)學(xué)生探索相應(yīng)的結(jié)果，以及推理和前瞻推理。②執(zhí)果索因型。地圖給出的結(jié)論指導(dǎo)學(xué)生探索相應(yīng)的條件，反思原因。③自主創(chuàng)繪型。讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的地圖知識、技能，自己創(chuàng)繪地圖。④信息檢索型。教師不加任何提示與引導(dǎo)，讓學(xué)生直接從地圖上讀取有用的地理信息。

借圖設(shè)計教學(xué)方法，營造濃厚的探究氛圍 可以將探究式教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，常見形式有游戲、比賽、角色扮演、展演、互評等。在同一節(jié)課中，以上探究方式可以結(jié)合教學(xué)需要有機(jī)組合，靈活變化，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

探究式地圖教學(xué)的一般過程 主要包括五個方面：①教師對地圖進(jìn)行不定向分析。②教師對地圖進(jìn)行定向分析。③教師設(shè)計有效的導(dǎo)學(xué)問題。④教師指導(dǎo)學(xué)生參與探究過程：進(jìn)人情境——明確方向——提取信息——加工信息。⑤教師指導(dǎo)學(xué)生推進(jìn)探究：教師沿著從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從個別到一般，從插圖信息到地理結(jié)論的發(fā)展順序，通過點撥、引導(dǎo)、參與，引導(dǎo)學(xué)生探究。

常見問題及應(yīng)對方式 常見問題包括問答化、描摹化、泛濫化、形式化、模式化和過程化等。應(yīng)對方式：①針對性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要把握基本概念和基本原則，緊跟教科書的核心內(nèi)容，重點和難點。②啟發(fā)性。讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)有的知識、能力和個人經(jīng)歷。提出問題應(yīng)該是學(xué)生的思考意愿和容易產(chǎn)生聯(lián)想。③明確性。設(shè)計問題小而具體，避免空抽象。可以將具有一定難度的問題分解為一些內(nèi)在聯(lián)系的小問題，并在不同層面提問，讓學(xué)生加深對知識的理解。④新穎性、趣味性。新穎、奇特和有趣的問題很容易吸引學(xué)生的注意力，動員學(xué)生的情緒，學(xué)生學(xué)會感興趣。⑤層次性（梯度性）、邏輯性。要從易到難，講究內(nèi)在聯(lián)系。

（作者單位：江蘇省太倉市榮文中學(xué)）