高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的提高策略

方芳

在跨文化交際的時(shí)代背景下，英語(yǔ)是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，但是，一直以來(lái)高中英語(yǔ)教學(xué)都存在“高耗低效”的問(wèn)題，教師付出了很多心力，但是卻并沒(méi)有得到理想的教學(xué)效果，這是困擾很多教師同仁的問(wèn)題。本文筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略，希望能夠?yàn)榻處熗侍峁┙梃b和幫助。

做好備課準(zhǔn)備

正所謂“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，即使是再有經(jīng)驗(yàn)的教師，也不敢在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況直接授課，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，備課是十分重要的，只有在課下做出充足的準(zhǔn)備，才能確保在課上有得放矢的展開(kāi)教學(xué)，因此，高效的備課是提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的保障，對(duì)此，筆者提出以下幾個(gè)方面的建議。

備課要備教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，在教師備課時(shí)，只有將課程的教學(xué)目標(biāo)明確清楚，才能確保教學(xué)軌跡不會(huì)發(fā)生偏移，在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，提出了三維教學(xué)目標(biāo)要求，如在進(jìn)行《School life》這節(jié)課程備課時(shí)，就應(yīng)該明確本節(jié)課程的知識(shí)目標(biāo)，掌握與校園生活有關(guān)的詞匯和句型，如tie、sweater、socks等;能力目標(biāo)為文章閱讀信息獲取能力;情感目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生對(duì)校園生活的熱愛(ài)，促使學(xué)生珍惜校園生活。

備課要備學(xué)生實(shí)際 在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一切的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生進(jìn)行，因此，教師在課前備課時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真的分析班級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)學(xué)生的良好把握和準(zhǔn)備，從而為英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行提供保障。

備課要備輔助資料 俗語(yǔ)說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，教師就需要一桶水”，因此，在備課工作開(kāi)展時(shí)，教師應(yīng)該廣泛的閱讀相關(guān)的參考資料，要建立與教材相關(guān)的“知識(shí)圈”，從而促使自身的“知識(shí)庫(kù)”更加豐富，同時(shí)在備課結(jié)束后，教師還需先對(duì)自身的知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，找到自身的不足，這樣才能更好地為高中英語(yǔ)教學(xué)有效性提供保障。

創(chuàng)新教學(xué)方法

以往在高中英語(yǔ)教學(xué)中，采用的是“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)的接受教師知識(shí)的灌輸，學(xué)生自身學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性無(wú)法得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)，這是導(dǎo)致教學(xué)“高耗低效”的重要原因，因此，若是想要更好的提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性，教師就需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法。

情感教學(xué)法，提高教學(xué)實(shí)效 古語(yǔ)云“親其道，信其師”，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師若是能夠贏得學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生就會(huì)將對(duì)教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化到相關(guān)的學(xué)科之中，而這就為教學(xué)的實(shí)效性提供了極大的保障。而心理學(xué)家認(rèn)為情感表達(dá)=7%的語(yǔ)言+38%的聲音+55%的面部表情，因此，在應(yīng)用情感教學(xué)法的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該在課上面帶笑容，給予學(xué)生更多激勵(lì)的話語(yǔ)，將教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的心聲呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的教學(xué)可以促使學(xué)生積極有效配合，從而帶動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

情境教學(xué)法，提高教學(xué)實(shí)效 語(yǔ)言是在特定的情境之中產(chǎn)生的，語(yǔ)言若是脫離了情境，就難以恰當(dāng)?shù)谋硎觯瑫r(shí)也難以發(fā)揮表達(dá)和交際的本質(zhì)作用，為此在提高實(shí)效的高中英語(yǔ)課堂中，情境教學(xué)法是一種十分可行的教學(xué)方式。如在學(xué)習(xí)《Growing pains》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，教師就可以模擬《成長(zhǎng)的煩惱》情景劇情節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，這樣的教學(xué)方式創(chuàng)新有趣，可以為教學(xué)實(shí)效性提供保障，并帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到進(jìn)步提升。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)是一個(gè)人不斷獲取能力、進(jìn)步提升的過(guò)程，只有以形成學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)，才是真正具有實(shí)效性的，為此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力 英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，“說(shuō)”的能力是一種基本素養(yǎng)，因以往教學(xué)缺乏實(shí)效性的重要原因，就是采用“啞巴式”的教學(xué)方式，因此，在提高實(shí)效的高中英語(yǔ)課堂中，教師強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)是十分重要的。如在筆者執(zhí)教過(guò)程中會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展“詞語(yǔ)接龍”的游戲，讓學(xué)生將詞匯串聯(lián)在一起進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，在這樣的教學(xué)中，為學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練提供了平臺(tái)，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)步十分快速。

培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和解決問(wèn)題的能力 傳統(tǒng)教學(xué)按照“聽(tīng)、讀、講、練”的方式進(jìn)行，學(xué)生容易感到厭倦，課堂參與情況很不理想，這都導(dǎo)致教學(xué)失效的重要原因。教學(xué)中，教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，如可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生集體參與討論，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自身的見(jiàn)解，這種教學(xué)方式尊重了學(xué)生的主體性，學(xué)生會(huì)獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必備品格和能力。

新課程改革以來(lái)，如何能夠促使教學(xué)工作更具實(shí)效，成為當(dāng)下每個(gè)教育工作者都必須要做出思考的問(wèn)題，尤其是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，受母語(yǔ)思維的影響，多數(shù)學(xué)生都存在英語(yǔ)學(xué)困的問(wèn)題，而教師對(duì)此卻感到束手無(wú)策，對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師同仁可以從認(rèn)真?zhèn)湔n、創(chuàng)新教法、能力培養(yǎng)三個(gè)方面做起，從而促使高中英語(yǔ)教學(xué)更具實(shí)效，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供保障。

（作者單位：江蘇省高郵中學(xué)）