當(dāng)前內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生管理工作的探討

于澎

隨著我國教育的發(fā)展以及內(nèi)地高校對少數(shù)民族的招生規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，目前很多的少數(shù)民族學(xué)生可以進(jìn)入到內(nèi)地高校學(xué)習(xí)、生活。眾多的少數(shù)民族學(xué)生也給內(nèi)地高校的學(xué)生管理工作帶來了諸多的挑戰(zhàn)。

1 少數(shù)民族學(xué)生給內(nèi)地高校學(xué)生管理工作帶來挑戰(zhàn)

1.1 少數(shù)民族學(xué)生宗教信仰挑戰(zhàn)

少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)之一是普遍擁有自己的宗教信仰，有些學(xué)生定期舉行或參加宗教活動，這些宗教活動形式如果高校管理者不加以認(rèn)識、把控，很容易被別有用心之人利用，產(chǎn)生不良后果。

1.2 少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)壓力挑戰(zhàn)

由于我國教育資源分布不均，部門少數(shù)民族學(xué)生教育為本民族語言授課，加之家庭成長環(huán)境影響，使得少數(shù)民族學(xué)生來到內(nèi)地高校時，文化基礎(chǔ)薄弱、語言交流困難等問題尤為突出。高校教師的授課語言無形之中增加了少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)業(yè)上壓力較大，直接影響到少數(shù)學(xué)生的自信心和自尊心，不利于少數(shù)民族學(xué)生的健康成長。

1.3 少數(shù)民族學(xué)生集體融入挑戰(zhàn)

由于少數(shù)民族學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生的生活習(xí)慣及習(xí)俗有所不同，且被“找老鄉(xiāng)”思維左右，少數(shù)民族學(xué)生往往傾向與本民族同學(xué)交流交友，從而疏遠(yuǎn)其他同學(xué)，但在學(xué)校、班級、宿舍，內(nèi)地學(xué)生占大多數(shù)，長此以往，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生相互間聚集多，不利于少數(shù)民族學(xué)生融入集體。

2 當(dāng)前內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生管理工作存在的問題

2.1 管理理念和工作態(tài)度消極逃避

很多管理人員出于對民族團(tuán)結(jié)的考慮，對于少數(shù)民族學(xué)生有畏懼、逃避心理，在管理上采用多一事不如少一事的心態(tài)，過于放任少數(shù)民族學(xué)生行為活動。 另外，由于部分高校學(xué)生教育管理人員自身對少數(shù)民族學(xué)生宗教信仰、 文化背景認(rèn)知不足，無法有效判斷少數(shù)民族學(xué)生行為是否合法合規(guī)，因此選擇聽之任之。

2.2 管理方式和工作方法陳舊低效

高校在少數(shù)民族學(xué)生管理上未結(jié)合其特定的生活習(xí)慣、宗教信仰、文化背景，開展針對性管理，而是采用和漢族學(xué)生一樣的管理模式，對少數(shù)民族學(xué)生的心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)不夠，無法更好地激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生的生活熱情和學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)、生活遇到諸多困難。 管理方式和工作方法的陳舊低效也讓高校少數(shù)民族學(xué)生管理工作效果大打折扣。

3 新形勢下內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生管理工作路徑

3.1 抓好落實(shí)，制定特色、高效的規(guī)章制度

為了更好服務(wù)少數(shù)民族學(xué)生，進(jìn)一步做好少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作，高校需適時制定和完善精準(zhǔn)、高效的規(guī)章制度。目前內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量雖日益增多，但在學(xué)生總數(shù)上占比并不大，基于少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量較少和管理難度較大的特點(diǎn)，高?？蓞⒖佳芯可鷮?dǎo)師制度，制定針對少數(shù)民族學(xué)生的結(jié)對幫扶制度，選取業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、管理水平高的一線黨政管理人員，對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行結(jié)對幫扶。 在“一對一”或者“一帶幾”的 情況 下，讓 結(jié)對 幫 扶 的“精 準(zhǔn) 滴 灌”有 效 彌 補(bǔ)輔 導(dǎo) 員 管理 的“大水漫灌”。 另外，高校要有計劃地開展政策培訓(xùn)，讓少數(shù)民族學(xué)生真正知曉政策、學(xué)習(xí)政策，進(jìn)而領(lǐng)會政策、用好政策，使國家和學(xué)校的關(guān)懷與支持真正融入每一個少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中。

3.2 打造隊伍，培養(yǎng)能管、會管的管理人員

目前，內(nèi)地高校學(xué)生管理人員中，絕大多數(shù)未在少數(shù)民族地區(qū)工作、生活過，對于少數(shù)民族學(xué)生的一些特定風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、文化背景了解甚少。 因此，高校要加強(qiáng)學(xué)生管理隊伍的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓參與少數(shù)民族學(xué)生管理工作的人員掌握專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生管理知識，打造一支能管、會管的管理隊伍;教育引導(dǎo)學(xué)生管理人員充分尊重少數(shù)民族學(xué)生的習(xí)俗、信仰，營造和諧、高效的育人氛圍。同時，不斷完善考核和激勵機(jī)制，調(diào)動管理人員的主動性和積極性，讓其全身心投入到學(xué)生教育管理工作中去，推動少數(shù)民族學(xué)生管理工作穩(wěn)步開展。

3.3 創(chuàng)新途徑，改變單一、固化的工作方式

高校在為少數(shù)民族學(xué)生提供學(xué)習(xí)生活等支持的同時，更要注意創(chuàng)新途徑，積極開展心理關(guān)懷、學(xué)業(yè)指導(dǎo)。針對心理壓力，學(xué)生管理人員應(yīng)著眼個體差異和現(xiàn)實(shí)需求，通過開展個別談心，進(jìn)行心理健康輔導(dǎo);建立學(xué)生心理檔案，跟蹤管理心理狀態(tài);開展主題活動，如主題聚會、情景劇表演等方式開展心理關(guān)懷，讓少數(shù)民族學(xué)生更好的融入班級集體，擺脫思想負(fù)擔(dān)，健康成長。針對學(xué)業(yè)困難，學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)立學(xué)業(yè)導(dǎo)師，聘請品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力的學(xué)生，堅持問題導(dǎo)向，對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，讓少數(shù)民族學(xué)生更好的融入課堂集體，克服學(xué)業(yè)困難，快樂學(xué)習(xí)。

3.4 革新觀念，調(diào)整畏懼、逃避的思維模式

面對少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)校和管理人員要糾正畏懼、逃避的思想觀念，不得過且過，不敷衍了事，在民族團(tuán)結(jié)的大義之下，重視少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育和行為規(guī)范教育。既要”區(qū)別對待”，讓少數(shù)民族學(xué)生感受到國家和學(xué)校的親切關(guān)懷;也要“一視同仁”，及時糾正少數(shù)民族學(xué)生思想上、行為上的不良現(xiàn)象，在少數(shù)民族中牢固樹立正確的祖國觀、民族觀， 弘揚(yáng)社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀。

總之，當(dāng)前內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生管理工作挑戰(zhàn)重重，高校管理者必須正視問題，迎面挑戰(zhàn)，通過轉(zhuǎn)換思維，轉(zhuǎn)變方式，創(chuàng)新管理路徑，更好的促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生健康成長。

（作者單位：湖南第一師范學(xué)院）