“交流平臺”和“初試身手”（統(tǒng)編本三下）教學(xué)設(shè)計

虞雅君 季科平

文本解讀

“交流平臺”和“初試身手”編排在統(tǒng)編本三下第五單元課文《小真的長頭發(fā)》《我變成了一棵樹》之后，從課文到生活，幫助學(xué)生梳理、總結(jié)、強(qiáng)化本單元的語文要素——走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇;發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。

“交流平臺”旨在引導(dǎo)學(xué)生交流故事中的奇特想象，感受有想象力的語言，積累有意思的語句。指導(dǎo)學(xué)生交流時，一要緊密結(jié)合本組課文展開交流，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)故事中的奇特想象，主動積累有意思的語言。二要激發(fā)學(xué)生想象的興趣，拓展學(xué)生的想象空間。

“初試身手”分為兩部分。第一部分是玩指印游戲。玩是孩子的天性，合理利用好這一特點可以更加有助于教學(xué)，在玩中樂，樂中學(xué)，使學(xué)生個性得到張揚。通過有趣的玩樂活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二部分是接龍編故事，學(xué)生自由選擇一個開頭，根據(jù)開頭想象畫面。想象是基礎(chǔ)，表達(dá)是根本，想象的同時重在用生動有趣的語言將想象的畫面表達(dá)出來。兩部分中教師可以自由選擇一處練習(xí)寫話，挖掘想象潛能，培養(yǎng)表達(dá)興趣，并進(jìn)行語言文字的積累與運用，為寫好單元習(xí)作打下基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.回憶本單元兩篇課文想象的奇特之處，組織交流、積累描寫有意思的語句，學(xué)習(xí)文本運用富有趣味的語言來描寫奇特想象的方法。

2.利用手指印出不同圖形，并在此基礎(chǔ)上添畫合適的筆畫，構(gòu)成有一定情趣和創(chuàng)意的畫面，在動手的過程中，鍛煉學(xué)生的想象能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。

3.通過接龍編故事，展開大膽的想象，豐富故事情節(jié)，把故事編得奇特、有趣，并嘗試寫下自己創(chuàng)編的奇妙故事。

教學(xué)過程：

板塊一? ?交流平臺

一、回顧課文，聚焦想象

大膽想象創(chuàng)造出了現(xiàn)實中不存在的事物和景象，讀這樣的文章很有意思。圍繞已學(xué)的課文《小真的長頭發(fā)》《我變成了一棵樹》，引導(dǎo)學(xué)生交流故事中最有意思的奇特想象。

1.說一說：先和同伴說一說故事中想象最奇特的地方，再和大家分享故事的奇特之處。

2.讀一讀：請學(xué)生自己讀一讀積累的有意思的語句;和同伴交換著讀積累的有意思的語句;和大家分享自己認(rèn)為最有意思的語句。

3.評一評：誰積累的語言最有價值。

二、拓展交流，積累語言

1.同桌互相分享自己在課外閱讀中

積累的富有想象力、富有新鮮感的語言。

2.集體交流，適時引導(dǎo)學(xué)生明白：這樣的想象奇特又有趣，描寫也有意思。

預(yù)設(shè)片段：

早晨，卡夫卡一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成了一只超級大甲蟲。他走到門后的鏡子那兒，盯著鏡子里的自己——棕紫色的甲蟲身子，又黑又大的蟲眼，天線似的觸角，還有六條細(xì)細(xì)長長、毛茸茸的蟲腿。

——節(jié)選自繪本《卡夫卡變蟲記》

（設(shè)計意圖：“交流平臺”的學(xué)習(xí)首先聚焦在課內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)過的兩個故事中最有意思的奇特想象處，從中積累有意思、有價值的語言。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分享從課外閱讀中習(xí)得的富有想象力、具有新鮮感的語言，感受大膽想象的趣味。從課內(nèi)到課外，進(jìn)一步拓展學(xué)生的交流平臺，讓課堂學(xué)習(xí)更具獲得感。）

板塊二? ?初試身手

一、模擬情境，分組準(zhǔn)備

1.創(chuàng)設(shè)情境：邀請學(xué)生一起登上“奇思妙想號”，在想象的世界里開展大比拼。

2.學(xué)生分組：為方便比拼，請學(xué)生分好組，5～6人一組，并選出組長。

二、活動一：指印變變變

（事先建議美術(shù)老師上一節(jié)“指印畫”美術(shù)課，讓學(xué)生對“指印畫”有初步認(rèn)識，并完成各式各樣的“指印畫”。）

1.引入基礎(chǔ)“指印畫”。

教師導(dǎo)入：我們知道指印也能作畫，（出示圖片）這些都是我們在美術(shù)課上完成的基礎(chǔ)“指印畫”。看似普通的指印，如果加上我們的奇思妙想，就會產(chǎn)生意想不到的神奇效果。

2.宣布游戲規(guī)則。

請學(xué)生展開想象為指印來個大變身，哪位同學(xué)想得新奇，畫得有趣，就可以為自己小組贏得一顆“奇思妙想星”。時間5分鐘。

3.“指印”作品變身。

學(xué)生展開奇思妙想，在自己的基礎(chǔ)“指印畫”上繼續(xù)創(chuàng)作。小組討論，選取最佳作品參加比賽。

指印參考圖：

4.小組作品展示。

展示時，引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地大膽表達(dá)，讓自己的奇思妙想得以充分展現(xiàn)。

5.評出“奇思妙想星”獲得者。

三、活動二：接龍編故事

之一：夏天到了，瞌睡蟲王國一片沸騰。他們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友……

之二：一陣大風(fēng)過后，小牧童被吹到了顛倒村。他睜開眼睛，只見樹枝和樹葉長進(jìn)土里，樹根卻張牙舞爪地伸向天空……

1.宣布游戲規(guī)則。

第二個大比拼就是接龍編故事，看誰想得奇特，編得有趣，講得生動，就能為自己小組贏得更多的“奇思妙想星”。小組討論選擇開頭，選擇同一個開頭的小組進(jìn)行接龍編故事比拼。

2.小組交流準(zhǔn)備。

3.集體展示比拼。

教師適時評價引領(lǐng)，全體學(xué)生同時也是小評委，交流展示結(jié)束后，頒發(fā)“奇思妙想星”。

4.動筆寫下故事。

接龍編故事：

顛倒村

一陣大風(fēng)過后，小牧童被吹到了顛倒村。他睜開眼睛，只見樹枝和樹葉長進(jìn)土里，樹根卻張牙舞爪地伸向天空。小牧童被眼前的情景嚇了一跳，拔腿就跑?？墒?，他發(fā)現(xiàn)眼前的世界全都顛倒了。

大街上，到處水泄不通，是堵車了嗎？不，是堵船。堵船？原來，世界顛倒了，海洋里的輪船紛紛爬上陸地，可是輪船在陸地上一點也不靈活，而且體積太大，不一會兒就撞倒許多房屋。還有一些潛艇，把陸地當(dāng)成海洋，一個勁兒往下鉆，把地面鉆出一個個大洞。人們要出門，可到處是船，走不出去。

天空中，到處是馳騁的自行車。這是怎么回事？原來，世界顛倒之后，自行車和汽車都紛紛飛上了天。而且，速度也顛倒了：自行車如同脫韁的野馬飛馳著;汽車卻像一只只小甲蟲不緊不慢地爬著。忽然，汽車和自行車相撞了，壞的一定是自行車吧？不，汽車被砸出一個大洞。原來，硬度也顛倒了。

那么，海中一定是飛機(jī)的天下吧？沒錯，一架架飛機(jī)在海中飛馳?？伤鼈兲亓耍芸煊殖寥牒５?，變成了“潛艇”。它們的機(jī)翼和螺旋槳在海中毫無作用。

“丁零零”……小牧童睜開了眼，發(fā)現(xiàn)自己還在床上，使勁掐了掐自己，原來這只是一個夢。假如世界真的顛倒了，那會多么混亂??！

四、活動三：總結(jié)獲勝經(jīng)驗

1.統(tǒng)計各小組“奇思妙想星”的數(shù)量，評出獲勝小組。

2.總結(jié)獲勝法寶：想得……（奇特），說得……（有趣）。只要大膽想象，就能像小真一樣實現(xiàn)自己美好的愿望。

（設(shè)計意圖：“初試身手”的學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境——登上“奇思妙想號”開展大比拼。通過這樣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過一個又一個的活動比拼，鼓勵學(xué)生展開大膽的想象，在積極的嘗試中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。“指印變變變”，變出的是學(xué)生巧妙的創(chuàng)意;“接龍編故事”，編出的是學(xué)生奇特的想象。）

資料鏈接

一、關(guān)于指印畫

指印畫是美術(shù)畫的一種，就是利用手指上的紋路來畫畫。小朋友在畫指印畫的時候，顏料不能用得太多，太多就會看不出形狀，而且畫面不美觀，也不能太用力或用力不均，按壓的時候不能移動，最重要的是手要洗干凈。

二、閱讀推薦

《愛麗絲夢游仙境》（作者：劉易斯·卡羅爾）。

《卡夫卡變蟲記》（作者：勞倫

斯·大衛(wèi)）。

《小靈通漫游未來》（作者：葉

永烈）。

《木偶奇遇記》? （作者：卡洛·科洛迪）。

（作者單位：浙江紹興市柯橋區(qū)漓渚鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥