《圖書借閱公約》口語交際（統(tǒng)編本二下）教學設計

馮璐

文本解讀

《圖書借閱公約》是統(tǒng)編本二年級下冊第五單元的口語交際課。在語言訓練方面，重點鼓勵學生全面思考、積極參與，養(yǎng)成良好的聽說習慣：首先，說話的時候要一個同學說完，另一個同學再說。其次，發(fā)言的人要大膽表達自己的觀點，做到語言流暢、表達清晰、觀點明確。第三，其他人要注意傾聽同學的發(fā)言，并和自己的思考比對，在發(fā)言人說完后可以提出自己的觀點修正或補充。在養(yǎng)成教育方面，要培養(yǎng)學生的主人翁意識，引導學生關心集體的事物，為班級獻計獻策;要養(yǎng)成熱愛圖書、愛護圖書的習慣。

我希望通過創(chuàng)設情境的方式，引導學生自然進入學習狀態(tài)，將學習與生活聯(lián)系起來，明白這樣的練習是為了更高效地生活;學習過程中重視每個學生的參與度，以小組討論、全班交流的形式，營造真實的對話場，讓每個學生在不同的范圍內獲得思考、得到鍛煉;為了引導學生有層次地思考，逐步打開思路，將零碎的語言整理成條目式的文本，可以引入“思維導圖”的學習方法，將抽象的思維變成直觀的圖像，為學生的語言發(fā)展鋪路搭橋。

教學設計

一、明確任務，談話導入

1.同學們，從一年級到現(xiàn)在，我們已經(jīng)認識了1000多個漢字，可以自己獨立看書了。你喜歡看什么書？大家平時會在哪些地方看書？

2.這個學期，我們班級建立了“班級圖書角”，同學們從家里帶來了自己喜歡的圖書與大家分享。圖書角里的圖書是公共財物，那么，怎樣才能管理好我們的圖書角呢？

3.我們要有一個圖書管理制度，這個制度是大家約定好的，都必須遵守的，也叫作“公約”。為了管理好班級圖書角，這節(jié)課，我們就當一回班級小主人，來為班級獻計獻策，集體討論制訂《圖書借閱公約》，好不好？（板書課題，也是思維導圖的第一層主題。）

思維導圖第一層主題范例

二、探究問題，小組協(xié)商

1.大家設想一下，在圖書借閱過程中會遇到哪些問題？

學生可能會提出以下問題：

誰來負責管理圖書？

我們可以在什么時間借書？

一次能借幾本書？

圖書是班級的集體財產(chǎn)，我們看書的時候要注意些什么？

如果圖書遭到損壞該怎么辦？

如果圖書被同學弄丟了該怎么辦？

一次借書能借多長時間？

如果同學不能按時歸還圖書該怎么處理？

……

2.將問題歸納為四個方面：借閱、管理、獎懲、歸還。

3.畫出思維導圖的第二層主題（見下頁）。

4.小組討論。

（1）將全班同學分成若干個小組，每個小組3～4名同學，選出組長負責統(tǒng)籌協(xié)調本組工作。

每個小組圍繞著問題進行討論，由組長匯總制訂出一套《圖書借閱公約》，看看哪個小組制訂得最完善、最切實可行。

（2）教師巡視，參與學生的小組討論，掌握學生的討論進度。

同學輪流說自己的觀點看法，其他同學認真聽。

（3）請組長在小組內朗讀本組制訂的《圖書借閱公約》，組員提出修改意見。

三、全班討論，形成導圖

1.每組組長面向全班同學宣讀本組制訂的《圖書借閱公約》。

在同學宣讀時，其他同學要認真聽，找出這組“公約”中最有價值的內容，等同學發(fā)言完畢再提出來進行討論。

2. 一組宣讀完，請其他學生討論其可取之處，教師按照討論的四個方面，把學生講述的內容逐條列出，寫在思維導圖的第三層主題上。每組逐一進行。

3. 綜合考量，完成思維導圖的繪制（見“完整的思維導圖范例”）。

4. 請同學根據(jù)思維導圖，整體說明班級《圖書借閱公約》的條款。

四、仿照范文，擬定公約

1.閱讀規(guī)范的公約范文（略）。

同學們，你們已經(jīng)把我們的管理制度羅列出來了，內容非常精細。但是，公約有規(guī)范的格式，請同學們自己閱讀老師發(fā)給每個小組的公約范文，想一想寫公約要注意什么？（要有“公約”的題目，按照條目形式進行羅列，語言精練準確，要標上序號。）

2.將思維導圖改寫成“圖書借閱公約”。

請大家參考思維導圖的內容，擬定出我們班的《圖書借閱公約》。

3.確定《圖書借閱公約》文本。

（1）自己讀給自己聽。

文章是三分寫、七分改。請同學們自己先小聲讀讀自己寫的《圖書借閱公約》，對照“公約”的規(guī)范格式和要求，看看還有沒有可以修改的地方。

（2）組內朗讀，小組互改。

請大家在組內朗讀自己修改后的公約，小組同學互相學習，進一步完善自己的《圖書借閱公約》內容。

（3）全班遴選，最終定稿。

請各組推薦寫得好的同學，在全班朗讀自己寫的《圖書借閱公約》，我們從中選出最全面、最精細、最規(guī)范的一篇，作為我們班的《圖書借閱公約》。

五、總結全課，實踐拓展

同學們，經(jīng)過大家的通力合作，我們有了自己班級的《圖書借閱公約》。從現(xiàn)在起，我們就要按照它的規(guī)定來管理我們的圖書角，讓圖書角成為我們班同學閱讀分享的園地。我們要把《圖書借閱公約》張貼在班級圖書角，提醒同學們時刻遵守它。

教學反思

一、鏈接生活，讓學生感到學的內容有價值本次訓練的內容與學生的日常生活有著密切聯(lián)系，因此，創(chuàng)設為班級的圖書角管理制訂《圖書館借閱公約》的情境，學生會覺得真實可感，且與班級生活聯(lián)系緊密，也能激發(fā)他們的班級主人翁意識。

二、分散集中，鼓勵每個學生都成為小主人口語交際的教學重難點就在于學生能清晰地表達自己，大膽地說出自己的想法，學會傾聽。本次訓練是以口頭表達為主的訓練項目，引導學生在提示下，有目標有方向地討論，確保討論的主題不會偏離，以保證討論的質量。課堂上營造出了集體交流研討的氛圍，鼓勵每個學生充分表達，鍛煉口頭表達能力，養(yǎng)成聽說交流的好習慣。采用了小組自主合作探究的方法解決問題，讓學生集思廣益，讓每個人都主動參與到制訂《圖書借閱公約》這個過程中來，培養(yǎng)學生愛護圖書的習慣，也加強學生對班級公共財產(chǎn)的保護意識，樹立班級主人翁意識。

三、梳理導圖，幫助學生把零碎的信息整理好學生想到的解決方案往往比較零碎，怎樣將零碎的信息整理歸納好？本節(jié)課采用繪制思維導圖的方式，將零碎散亂的信息進行統(tǒng)整，便于學生有層次、有條理地進行表達。

（作者單位：安徽合肥市師范附屬小學）

責任編輯 田 晟