大學(xué)生就業(yè)價值取向探討

倪世廣

一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價值取向的內(nèi)涵

所謂就業(yè)價值取向，是指大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)的理想、目的、要求、方向、意義、空間、范圍等多種要素所構(gòu)成的一體的根本看法、態(tài)度和信念。為了更準確地了解大學(xué)生就業(yè)價值取向的變化及特點，本文采用2011年和2016年相隔五年我校同類畢業(yè)生就業(yè)價值取向作為比較對象，其變化趨向和特點，加以分析探討。

二、調(diào)查對象與調(diào)查內(nèi)容

（一）調(diào)查對象

2011年調(diào)查對象為煙臺南山學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生，調(diào)查人數(shù)250人，回收有效問卷209份。

2016年調(diào)查對象為煙臺南山學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生，調(diào)查人數(shù)150人，回收有效問卷123份。

（二）問卷內(nèi)容設(shè)計

參照有關(guān)問卷文獻資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合畢業(yè)生實際就業(yè)狀況，設(shè)計了《煙臺南山學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)價值取向調(diào)查問卷》。問卷內(nèi)容涉及大學(xué)生畢業(yè)后的去向選擇、擇業(yè)考慮最多因素、擇業(yè)地區(qū)意向、擇業(yè)單位性質(zhì)意向、擇業(yè)薪酬期望、影響就業(yè)的主要因素等方面，對當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)價值取向的變化及特點進行歸納。

三、時隔五年大學(xué)生就業(yè)價值取向的變化

通過比較、分析2011年和2016年的調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)煙臺南山學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)價值取向出現(xiàn)了一些新的特點。

（一）就業(yè)去向選擇（圖表1）

比較調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示 ，2016年畢業(yè)生就業(yè)價值取向特點一是工商管理專業(yè)去向選擇主要有“考研”與“就業(yè)”兩大主要選項。特點二，先就業(yè)后擇業(yè)比例大幅下降。特點三，傾向畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例與5年前相比變化不大，比例依然較低。特點四，暫不就業(yè)人數(shù)有所增加，這部分大學(xué)生主要傾向為繼續(xù)學(xué)習(xí)，參加公務(wù)員或教師等事業(yè)編考試。

（二）擇業(yè)考慮最多的因素（圖表2）

比較問卷數(shù)據(jù)顯示，特點一，更加注重行業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展前景。特點二，擇業(yè)時原來注重的“個人興趣愛好”因素有較大下滑，大學(xué)生就業(yè)價值取向變得理智與務(wù)實。

（三）擇業(yè)地區(qū)意向（圖表3）

比較問卷數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生擇業(yè)地區(qū)意向較五年前有了較大變化：特點一，畢業(yè)生擇業(yè)的首選地區(qū)是“回原籍工作”。超過60%以上的畢業(yè)生表達了“回原籍工作”的選擇意向，當(dāng)然其中也包括畢業(yè)生原籍就是大中城市的情況。特點二，選擇去沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的畢業(yè)生人數(shù)較五年前大幅減少。特點三，西部就業(yè)工作仍需加強。

（四）擇業(yè)單位性質(zhì)意向。比較問卷數(shù)據(jù)顯示，股份制企業(yè)、民營企業(yè)、外資企業(yè)仍是我校畢業(yè)生就業(yè)主要渠道，多年來一直保持在65%-70%水平。意向參加事業(yè)編（教師等）考試人數(shù)有較大幅度上升，但最后結(jié)果收效不大。

（五）擇業(yè)薪酬期望。2011年的問卷數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對自己第一份工作的薪酬期望主要集中在2000-3000元之間，占63%。而2016年的調(diào)查問卷顯示，選擇2000-3000元的人僅占35%。選擇3000—4500占59.7%，更有超過5%選擇5000元以上。

（六）影響就業(yè)的主要因素。比較問卷數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)的學(xué)生認為自身綜合素質(zhì)、實踐經(jīng)驗、溝通能力等是實現(xiàn)就業(yè)的重要因素，越來越清醒的認識到綜合素質(zhì)提高是影響就業(yè)的最主要因素，社會實踐經(jīng)驗成為影響就業(yè)的第二大因素。

通過以上就業(yè)價值取向分析得知：畢業(yè)生職業(yè)動機社會發(fā)展而呈現(xiàn)出新的價值取向，職業(yè)選擇時考慮因素隨社會經(jīng)濟發(fā)展就業(yè)狀況變化而變化，這種新的就業(yè)價值取向與國家經(jīng)濟發(fā)展狀況密切相關(guān)，與社會政治文化進步密不可分，現(xiàn)就當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)價值取向與5年前相比幾方面變化總結(jié)如下：

第一，繼續(xù)深造，提升文憑層次等提升自身競爭力的內(nèi)在（自身）與外在（父母）要求愿望強烈增加。第二，放棄大城市，家鄉(xiāng)就業(yè)意向明顯提升。第三，先就業(yè)后擇業(yè)就業(yè)價值取向與5年前相比明顯降低，對招聘單位選擇要求明顯提高。第四，單純依靠學(xué)校就業(yè)比例降低，學(xué)生擇業(yè)渠道進一步拓展，父母親屬等推薦就業(yè)比例上升，網(wǎng)上求職比例上升。第五，工資待遇作為擇業(yè)第一要素比例下降，更加強調(diào)工作崗位能夠發(fā)揮自己特長。第六，讀書期間參加社會實踐愿望增加，以此提升自己的綜合素質(zhì)。

四、大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)舉措

（一）鼓勵大學(xué)生積極參加社會實踐。與五年前相比國家的經(jīng)濟社會狀況發(fā)生巨大變化，社會富足、互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達，人們的生活水平明顯提高，作為95后的大學(xué)畢業(yè)生與五年前畢業(yè)生相比生活質(zhì)量明顯提高，接受新信息的渠道也明顯增多，在多數(shù)學(xué)生不差錢狀況下，學(xué)生反而有了更多參加實踐的意愿和想法。作為學(xué)校教師就應(yīng)該因勢利導(dǎo)鼓勵學(xué)生參加社會實踐，科技競賽，讓學(xué)生在實踐中獲得自己對社會，或?qū)ζ渌挛锏纳钋懈兄?，讓學(xué)生從興趣中、從“好玩”中獲得知識和自身能力的提高。

（二）幫助學(xué)生盡早定位做好指導(dǎo)服務(wù)。職業(yè)規(guī)劃應(yīng)從大一做起，原因如下：隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，高層次的就業(yè)單位要求學(xué)歷越來越高，不少學(xué)生有繼續(xù)深造提高自身素質(zhì)的內(nèi)在渴望，加上獨生子女現(xiàn)象，家庭生活富足，家長望子成龍等因素影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生渴望在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)認真學(xué)習(xí)。另有部分學(xué)生因為種種原因不想繼續(xù)深造，也不愿意認真學(xué)習(xí)刻板的書本知識。針對這兩部分學(xué)生學(xué)校教師應(yīng)該盡早分類指導(dǎo)，因此職業(yè)規(guī)劃應(yīng)從大一開始，指導(dǎo)學(xué)生認清自己，認識自己的特長和特點，盡早定位，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，努力探索自己的職業(yè)道路。

（三）為學(xué)生就業(yè)做好鋪路

第一、根據(jù)各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況，培育校企合作單位，及早讓學(xué)生真真切切的從合作企業(yè)獲得諸如行業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化、崗位要求等基本信息，根據(jù)崗位要求內(nèi)容準備個人職業(yè)發(fā)展道路。第二、有計劃有目標拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道。

就業(yè)是民生之本，不僅事關(guān)大學(xué)生本人，更是涉及到千家萬戶的利益，做好畢業(yè)生就業(yè)工作是一個系統(tǒng)工程，有國家經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展對學(xué)生就業(yè)價值取向的影響，也有來自家庭、來自學(xué)校，來自周圍同學(xué)等的影響，最后形成畢業(yè)生個人就業(yè)價值取向，作為學(xué)校即要提早了解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)價值取向及變化特點，對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確就業(yè)價值觀，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

參考文獻：

[1]常素枝.90 后大學(xué)生就業(yè)價值取向變化分析及對策[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2013（02）.