初中班級(jí)管理策略

尹佳佳

班級(jí)管理是教師日常教學(xué)和工作的重要組成部分。并且，班級(jí)是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理的質(zhì)量直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和品行發(fā)展。而且，初中是學(xué)生行為習(xí)慣和道德品質(zhì)發(fā)展的重要時(shí)期。這一階段的生活和學(xué)習(xí)方式，會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生不可磨滅的影響。所以，教師作為班級(jí)的管理者，就應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。同時(shí)，教師是除家長(zhǎng)以外與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，教師的日常行為和管理策略很有可能會(huì)影響學(xué)生的一生，而且教師也是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)的重要紐帶。這就要求教師要改變自身的觀念，適應(yīng)時(shí)代的潮流，發(fā)揮好自身管理者的作用，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題，采取新的管理方法、舉措，學(xué)習(xí)新的管理理念并付諸實(shí)踐。本文結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于初中班級(jí)管理進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

一、以身作則，樹(shù)立榜樣

一直以來(lái)，教師都是學(xué)生模仿的對(duì)象。在青春懵懂的初中階段，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的影響。所以，教師在日常教學(xué)和工作的過(guò)程中就要從自身做起，以身作則，樹(shù)立良好的形象，為學(xué)生傳遞正能量，讓學(xué)生從心底里喜歡和尊重教師。并且，教師要嚴(yán)格規(guī)范自身的言行，起到良好的帶頭作用。此外，教師還可以發(fā)掘?qū)W生身邊的典型人物，發(fā)揮榜樣的力量，借助周邊人的先進(jìn)事跡對(duì)學(xué)生的行為和情感產(chǎn)生激勵(lì)的作用。只有這樣，才能夠在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，構(gòu)建師生、生生之間的和諧關(guān)系，促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。

比如：我在日常教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都不喜歡閱讀，大部分學(xué)生都沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣。所以，為了讓學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要性，我經(jīng)常會(huì)在課堂上與學(xué)生一起分享自身的閱讀體驗(yàn)。但是，在此過(guò)程中，我并不會(huì)強(qiáng)硬地要求學(xué)生閱讀規(guī)定的書(shū)籍，以此避免了學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。我將一些有趣的書(shū)籍整理成了演示文稿軟件的形式，為學(xué)生進(jìn)行了具體介紹和展示。這時(shí)，生動(dòng)的文字、直觀的圖片便激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情。此外，我也會(huì)堅(jiān)持每天閱讀。學(xué)生在我的影響下養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣。而且，每天上課之前，我都會(huì)與學(xué)生共同分享閱讀的感受，為學(xué)生傳遞健康的思想情感。在交流的環(huán)節(jié)中，我還為學(xué)生展示了自己的讀書(shū)筆記，其中摘抄了好詞佳句，記錄了當(dāng)下閱讀的感受。學(xué)生在觀看過(guò)我的閱讀筆記之后，也養(yǎng)成了記錄的習(xí)慣?？梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的影響是不容忽視的。所以，教師必須把握好自身的引導(dǎo)作用，以身作則，樹(shù)立榜樣。

二、健全制度，促進(jìn)發(fā)展

要想提高班級(jí)管理的實(shí)現(xiàn)，就要健全班級(jí)管理的制度，要有一個(gè)科學(xué)的管理計(jì)劃。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，制定完整且有效的班級(jí)管理制度。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生加入班級(jí)管理計(jì)劃的制定中，從而讓學(xué)生明確自身的責(zé)任，使學(xué)生確定努力的目標(biāo)。

我在管理班級(jí)的過(guò)程中，就為學(xué)生制定了相應(yīng)的小組制度和個(gè)人量化分評(píng)比的激勵(lì)制度。并且，我在小組制度中確定了小組長(zhǎng)，要求小組長(zhǎng)管理組內(nèi)成員。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生共同制定了班級(jí)公約監(jiān)督制度，有效實(shí)現(xiàn)了小組之間的交流，各個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，形成了和諧健康的良好班風(fēng)。此外，為了提高管理的效率和效果，我還采取了小組長(zhǎng)輪流管理的制度，在這樣的形式下，每一個(gè)學(xué)生都擁有了參與班級(jí)管理工作的機(jī)會(huì)，這就增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。而且，我還帶領(lǐng)學(xué)生共同選擇了班委會(huì)的成員。在選擇班干部的過(guò)程中，我并沒(méi)有片面考慮學(xué)生的成績(jī)，而是綜合了學(xué)生的性格、受學(xué)生喜愛(ài)程度等因素。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這樣方式下選擇出來(lái)的班委會(huì)工作效率更高。所以說(shuō)，在日常教學(xué)和管理的過(guò)程中，班級(jí)管理制定的健全非常重要。

三、一視同仁，公平公正

初中正是一個(gè)情緒容易激動(dòng)的時(shí)期，學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生逆反的心理，如果教師不能妥善處理好師生關(guān)系，學(xué)生很容易受到情感以及心理上的傷害。所以，教師必須堅(jiān)持一視同仁的觀念，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

比如：我曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這樣一件事情，某次課間，發(fā)現(xiàn)成績(jī)優(yōu)異的王某和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱、經(jīng)常淘氣的李某發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí)，我并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生日常的表現(xiàn)急于下定論，而是將兩名學(xué)生叫到了辦公室仔細(xì)詢(xún)問(wèn)了理由。這才發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)榘嗉?jí)籃球賽的事情，李某想要跟王某一起參加籃球賽為班級(jí)爭(zhēng)光，但是，王某怕耽誤學(xué)習(xí)不想?yún)⒓樱?，李某?zé)備了王某沒(méi)有班級(jí)榮譽(yù)感，兩人就吵了起來(lái)。在了解了具體的經(jīng)過(guò)之后，我就調(diào)整了學(xué)生的情緒，讓兩名學(xué)生心平氣和地進(jìn)行了交流。這樣一來(lái)，事情就解決了，而且兩人還成了好朋友?？梢?jiàn)，在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師一視同仁、公平公正的觀念非常重要。

四、尊重學(xué)生，張弛有度

教育的成功的秘訣就是要尊重學(xué)生。對(duì)于學(xué)生而言，最高的獎(jiǎng)勵(lì)就是對(duì)他們的尊重、肯定和信任。所以，教師在管理班級(jí)的過(guò)程中，一定要做到寬嚴(yán)有度，尊重學(xué)生的想法。并且，只有民主化的作風(fēng)，和諧的班級(jí)氛圍，才能夠使班集體的凝聚力更加強(qiáng)大。但是，過(guò)于寬松的班級(jí)氛圍也會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有規(guī)矩。因此，教師必須把握好班級(jí)管理的“分寸”，在寬容待人的同時(shí)也要嚴(yán)格待事。同時(shí)，教師要將嚴(yán)與寬辯證結(jié)合起來(lái)，做到張弛有度，既讓學(xué)生尊重自己，又與學(xué)生保持良好的關(guān)系。我在與學(xué)生相處的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常與學(xué)生聊心事、聊愛(ài)好，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)好相處、可以交心的教師?？墒牵谡n堂上，我又會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生，不允許學(xué)生出現(xiàn)任何違反紀(jì)律的行為。在我這樣的教學(xué)和管理模式下，學(xué)生不僅可以和我做好朋友，在課堂上也會(huì)嚴(yán)格要求自己。

總而言之，班級(jí)管理制定的確定在初中教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位。教師在日常教學(xué)和管理的過(guò)程中，必須以身作則，樹(shù)立良好的榜樣。并且，教師要盡可能地健全班級(jí)管理的制度，促進(jìn)班級(jí)管理的全面發(fā)展，讓班級(jí)日?；顒?dòng)能夠有序進(jìn)行。同時(shí)，教師要從根本上了解學(xué)生，做到一視同仁，公平公正。最后，教師要尊重學(xué)生的想法和觀念，采取張弛有度的管理方法，既不能過(guò)于“緊”，給學(xué)生不必要的壓迫感，也不能過(guò)于放縱，讓學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)和行為上的差錯(cuò)。只有在這樣的模式和狀態(tài)下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能夠發(fā)展和提高，班級(jí)管理的效率和效果才可以強(qiáng)化。

（責(zé)編 ?孟 飛）