西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材與其他版本實(shí)踐研究

蘇梅

摘要：當(dāng)下中國(guó)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的現(xiàn)狀讓社會(huì)普遍大眾越發(fā)意識(shí)到教育的重視性，作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)教育當(dāng)然也需要受到重視。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的一門(mén)與語(yǔ)文并重的學(xué)科，其重要性不言而喻。隨著西師版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在全國(guó)各地推廣，教材一度受到了一線眾多老師的認(rèn)可，但同時(shí)在使用中也發(fā)現(xiàn)了，面對(duì)不同的使用者，使用的情況會(huì)有很大的不同也會(huì)有普遍存在的問(wèn)題，這便是本篇文章研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究意義

教材特色是教材的獨(dú)到之處或優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)特色，對(duì)于促進(jìn)教材多樣化發(fā)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義.自新課改以來(lái)，我國(guó)不少版本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材呈現(xiàn)了一些可喜特色：情境創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生生活，圖文并茂，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程及應(yīng)用等.本文以西師版為例探析了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的一些易教利學(xué)的獨(dú)有編寫(xiě)特色.如獨(dú)創(chuàng)的課堂活動(dòng)注重游戲、操作、對(duì)話交流與探究;素材選取重視農(nóng)村、關(guān)注西部;數(shù)學(xué)文化內(nèi)容豐富而系統(tǒng)、呈現(xiàn)方式新穎;綜合與實(shí)踐操作性強(qiáng)、注重活動(dòng)拓展;概念和法則呈現(xiàn)注意“淡化形式，注重實(shí)質(zhì)”

1 問(wèn)題的提出及研究意義

教科書(shū)是課程的重要載體，是連接課程標(biāo)準(zhǔn)、教與學(xué)的重要橋梁。新課程中教科書(shū)已從一綱一本過(guò)渡到一標(biāo)多本。西師版教材密切聯(lián)系學(xué)生的生活和認(rèn)識(shí)水平，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)兼顧城鄉(xiāng)，但知識(shí)編排體系跳躍性大，練習(xí)題設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)。蘇教版教材符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出教學(xué)的基本規(guī)律和基本方法，提供了有利于師生互動(dòng)的活動(dòng)線索，重視數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，但老師們?cè)谝痪€教學(xué)中感覺(jué)有些知識(shí)的處理如果能整合起來(lái)教，效果會(huì)更好。人教版教材重視科學(xué)，蘊(yùn)含思想，關(guān)注文化，立足發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)算法多樣化，過(guò)于關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)，存在著偏向城市特色，忽視農(nóng)村實(shí)踐的傾向。北師大版教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生平等對(duì)話，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，但知識(shí)的跳躍性大，例題中的知識(shí)點(diǎn)滲透過(guò)多，輕視計(jì)算教學(xué)，對(duì)學(xué)生估算方法的指導(dǎo)比較少。由于各個(gè)版本的差異很大，而且不同版本各有所長(zhǎng)，因此通過(guò)對(duì)不同版本教科書(shū)進(jìn)行比較研究具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義。

（1）對(duì)比教材，感悟特色，提高把握教材能力。通過(guò)不同版本教材之間的對(duì)比，可以使教師對(duì)教科書(shū)的編排意圖、體系有進(jìn)一步的理解，對(duì)教師和學(xué)生更好地運(yùn)用教科書(shū)有一定的幫助。在研究中教師可以清晰地感受到編者的智慧和教材的特色，明確教材特色在實(shí)際教學(xué)中對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高把握教材的能力。

（2）使用教材，靈活處理，提高課堂教學(xué)效果。我校每班人數(shù)在60人左右，大班額情況嚴(yán)重嚴(yán)重。要想在這樣的班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用，離不開(kāi)高效的學(xué)生探究活動(dòng)、精準(zhǔn)的習(xí)題練習(xí)等各種因素的綜合滲透。本研究將有利于對(duì)這些內(nèi)容的選擇，從更廣闊、更全面、更準(zhǔn)確的角度提高課堂教學(xué)效果。

（3）創(chuàng)新教材，內(nèi)化理念，提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展高度。提高教師的教科書(shū)評(píng)判意識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，有效提高教師的教科書(shū)使用水平，是提升教師的專(zhuān)業(yè)能力、加速教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要渠道。因此，針對(duì)同一課程內(nèi)容，比較分析不同版本的教科書(shū)的異同，教師可以科學(xué)合理地使用、創(chuàng)編教材。通過(guò)比較，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教材自身價(jià)值的最大化。教師在使用教材過(guò)程中，不斷分析和推敲教材，提出改進(jìn)意見(jiàn)，這將有助于推動(dòng)教材建設(shè)，促進(jìn)教材日臻完善。

2 同類(lèi)課題在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

新課程改革以來(lái)，以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為指導(dǎo)，一些教師開(kāi)始注重教材比較的研究，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為解讀教材是教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。如：孫秋生《山東版課標(biāo)教材與北師大課標(biāo)教材的比較研究》，賈衍梅《山東版教材與蘇教版課標(biāo)教材的比較研究》，高芳《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材與人教版、北師大版本教科書(shū)的對(duì)比研究》。對(duì)于不同版本教材的比較，涉及到西師版與其他版本的比較研究很少，有的雖然涉及，但主要是針對(duì)課程內(nèi)容體系和特色研究。而我們課題組開(kāi)展的研究是選取西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)與三套主流教材（分別為蘇教版、人教版、北師大版），通過(guò)選擇一些在數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率三大板塊的具體課例進(jìn)行比較研究，在內(nèi)容編排體系、數(shù)學(xué)活動(dòng)、練習(xí)題設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)文化方面進(jìn)行比較，透過(guò)比較使教師在教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力構(gòu)建真正適合學(xué)生發(fā)展的課堂。

探求教材中的價(jià)值，生成出更合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3 核心概念界定及結(jié)論

（1）西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)：由宋乃慶主編，由西南師范大學(xué)出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)。其他版本教科書(shū)：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)：由人民教育出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)：由北京師范大學(xué)出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》。

（2）教育學(xué)理論收獲。比較是審查、判斷并列舉事物之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，比較是一種觀察、分析、判斷、綜合等活動(dòng)交織在一起的復(fù)雜智力活動(dòng)。比較是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一種重要方法，在教育學(xué)研究中經(jīng)常用到。教育科學(xué)的比較研究是對(duì)某類(lèi)教育現(xiàn)象在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較分析，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)，從而得出符合客觀實(shí)際的結(jié)論。比較的形式很多，有縱向比較、有橫向比較、有校與校的比較、也有地區(qū)、國(guó)家間的比較。就其意義而言，比較研究能擴(kuò)大研究者的視野，加深對(duì)所要研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，還能增進(jìn)對(duì)這一領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的理解。對(duì)同一領(lǐng)域知識(shí)，不同表現(xiàn)形式進(jìn)行研究，通過(guò)總結(jié)歸納、對(duì)比分析，進(jìn)而提高認(rèn)識(shí)，提煉方法，形成“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐”的螺旋上升局面，使教師成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)型、思考型、研究型的教師。

（3）就學(xué)特色研究：是指通過(guò)選擇一些在數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率三大板塊的具體課例進(jìn)行比較研究，在內(nèi)容編排體系、數(shù)學(xué)活動(dòng)、練習(xí)題設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)文化方面進(jìn)行比較，從而探求蘊(yùn)藏在不同教材中的價(jià)值。西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)與其他版本教科書(shū)的對(duì)比研究：是指針對(duì)西師版和人教版、北師大版、蘇教版教材，通過(guò)選擇一些在數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率三大板塊的具體課例進(jìn)行比較研究，在內(nèi)容編排體系、數(shù)學(xué)活動(dòng)、練習(xí)題設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)文化方面進(jìn)行比較，透過(guò)比較使教師在教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力構(gòu)建真正適合學(xué)生發(fā)展的課堂。

（4）研究方法意義。教育的本質(zhì)是促使學(xué)生主動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)，而教材作為基本讀物，是觸發(fā)學(xué)生積極性的最原始的資料。適宜的教材對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)興趣的影響都將產(chǎn)生良性促進(jìn)作用。通過(guò).資料文獻(xiàn)法：通過(guò)多種媒介廣泛檢索、搜集相關(guān)論文、專(zhuān)著，對(duì)相關(guān)研究成果及資料進(jìn)行鑒別、整理、分析。對(duì)具體教學(xué)活動(dòng)或過(guò)程進(jìn)行描述、分析，尋找其內(nèi)在規(guī)律或產(chǎn)生原因，探求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)方案。形成本文經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)真撰寫(xiě)階段性報(bào)告，以各階段的研究指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐成果，最終以結(jié)題報(bào)告形式完成本課題研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉意竹.九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)簡(jiǎn)介（續(xù)）[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015年（03）.

（作者單位：四川省自貢市自流井區(qū)塘坎上小學(xué)）