學(xué)校景觀資源在美術(shù)課程中的開發(fā)與利用

張鷹

在新一輪修訂的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教材應(yīng)盡量使用具體的教學(xué)情境，具有可操作性。應(yīng)考慮不同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)、地方資源和文化特色?！毙抡n程改革呈現(xiàn)出一個(gè)突出特點(diǎn)和主要發(fā)展趨勢(shì)，就是“校本化發(fā)展”，它是素質(zhì)教育對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的本質(zhì)要求，是新課程理念的延續(xù)、發(fā)展和體現(xiàn)。美術(shù)教材校本化教學(xué)就是將美術(shù)教材的內(nèi)容和學(xué)校的校本資源、地域各種資源有機(jī)地結(jié)合起來，形成具有校本特色的教學(xué)內(nèi)容和方法，并通過基礎(chǔ)型課程和拓展型課程相結(jié)合，互補(bǔ)交融相實(shí)施的教學(xué)過程，是對(duì)美術(shù)教材的創(chuàng)新運(yùn)用，以此豐富美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓學(xué)生的審美視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。從中學(xué)美術(shù)教材入手，依據(jù)本校以及師生的實(shí)際需求，對(duì)現(xiàn)行美術(shù)教材進(jìn)行選擇、改編、補(bǔ)充、拓展，從而創(chuàng)造性地使用教材。使它更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，美術(shù)素養(yǎng)得到更大的發(fā)展;更符合教師的教學(xué)風(fēng)格與特色，教學(xué)能力與水平得到更一步的提升;更符合學(xué)校的獨(dú)有的美術(shù)氛圍與特點(diǎn)，形成本校獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)特色。

安亭中學(xué)校址由震川書院和原菩提寺（始建于三國(guó)東吳赤烏2年）組成，校內(nèi)有數(shù)百年的古銀杏、羅漢松和龍柏等古樹，南北朝時(shí)的梁代古井、宋代重建的拱形紫砂石彌陀橋、乾隆御碑、震川書院碑亭等古跡，學(xué)校常年保持優(yōu)美的綠化環(huán)境，碑亭、曲橋、假山處處有景，魚池、荷池、蓮池個(gè)個(gè)有趣，古樹名木與四季特色花草交相輝映，歷史遺跡與現(xiàn)代雕塑點(diǎn)綴校園。

學(xué)校古樹參天，花木茂盛，規(guī)模宏偉，環(huán)境幽雅。作為上海市花園式單位和有著180年辦學(xué)歷史的學(xué)校，如何將學(xué)校優(yōu)秀的歷史人文的資源與學(xué)科相結(jié)合，透過學(xué)科的相關(guān)課程學(xué)習(xí)潤(rùn)物細(xì)無聲的融入震川學(xué)子的心靈中，得以傳承和發(fā)展。我們嘗試將學(xué)校的景觀資源與美術(shù)教材緊密結(jié)合，經(jīng)過一段時(shí)間的探索，各年級(jí)在課程中形成了校本化的單元課程。以年級(jí)教學(xué)為例：

六年級(jí)利用學(xué)校景觀資源中花草資源，對(duì)相應(yīng)美術(shù)教材進(jìn)行選擇、改編、補(bǔ)充、拓展，幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)傳統(tǒng)文化的深入了解。

六年級(jí)第二學(xué)期第六單元《簡(jiǎn)潔熱烈的剪紙》（教案見附件一）旨在讓學(xué)生初步感受剪紙的基本語(yǔ)言、風(fēng)格與藝術(shù)魅力，體會(huì)民間藝術(shù)的傳統(tǒng)特征與現(xiàn)代氣息。通常我校教師會(huì)選擇一張示范作業(yè)，讓學(xué)生嘗試實(shí)踐，但由于剪紙藝術(shù)博大精深，示范作業(yè)找簡(jiǎn)單了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，找復(fù)雜了，在操作上帶來一定的難度。于是我們嘗試將學(xué)生帶入美麗的校園之中，觀察各種花卉春之迎春，夏之月季，秋之菊，冬之梅，將四季的典型花卉納入剪紙表現(xiàn)的素材。藝術(shù)源自于生活，我們的剪紙作品從校園中，生活中來，不但強(qiáng)化了學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，也使學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的發(fā)生發(fā)展和人民的生活密切相關(guān)，現(xiàn)代剪紙的題材內(nèi)容上的變革，以及在材料和手法上的重要突破。在學(xué)習(xí)剪紙的過程中引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)剪紙對(duì)民間習(xí)俗與藝術(shù)、生活與藝術(shù)這樣的文化概念產(chǎn)生好奇與探究。

七年級(jí)利用學(xué)校景觀資源中“樹”文化資源和特色藝術(shù)課程“無筆書畫”技法，對(duì)相應(yīng)美術(shù)教材進(jìn)行選擇、改編、補(bǔ)充、拓展，幫助學(xué)生了解學(xué)校的歷史及“樹”文化特色，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者;通過一些“無筆書畫”技法的傳授，讓學(xué)生在傳承的基礎(chǔ)上有一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

七年級(jí)第二學(xué)期第三單元《詩(shī)情畫意的中國(guó)畫》（教案見附件二）旨在讓學(xué)生初步了解和感受本民族優(yōu)秀、獨(dú)特的文化傳統(tǒng)，嘗試體驗(yàn)中國(guó)畫的筆墨情趣，通常我校教師會(huì)從花鳥畫的梅花入手進(jìn)行中國(guó)畫教學(xué)，但由于學(xué)生缺乏必要的筆墨激發(fā)和程式，教學(xué)效果一直不那么令人滿意，在一定程度上弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)的信心。于是我們嘗試將學(xué)校的藝術(shù)特色項(xiàng)目“無筆畫”的方式導(dǎo)入本單元的教學(xué)，在多次實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成了《“吹”出來的藝術(shù)——無筆畫梅花》一課，用“吹”干和“點(diǎn)”梅的方法，降低技法的難度，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生樂于參與其中，當(dāng)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，再進(jìn)行傳統(tǒng)技法的傳授，在潛移默化中讓學(xué)生親近中國(guó)畫藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化藝術(shù)的傳承之使命感。在實(shí)踐中教師利用學(xué)校的花木資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走入校園，觀察梅花的生長(zhǎng)形態(tài)及其特征，寫生梅花。形成了看梅——寫梅——吹梅——畫梅的系列單元課程。

八年級(jí)結(jié)合學(xué)校景觀資源中的“石”文化資源，對(duì)相應(yīng)美術(shù)教材進(jìn)行選擇、改編、補(bǔ)充、拓展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和身邊的美，幫助學(xué)生梳理自己的思想和情感。

在八年級(jí)藝術(shù)美術(shù)第一單元感受古老文明之《感受石頭魅力單元》（教案見附件三）中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走入校園感受學(xué)校的“石”文化資源，觀察大自然石頭的造型和紋理，面對(duì)這些石頭的自然紋理，每個(gè)人都會(huì)想象出不同的形象并產(chǎn)生不同的情感。又借體驗(yàn)、感受、賞析石頭紋理的美，學(xué)習(xí)用吸附方法創(chuàng)造、表現(xiàn)不同的石頭紋理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解藝術(shù)形式的多樣性，并幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與了解本民族藝術(shù)文化。在體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣中獲得視覺和感知覺的獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感知能力和創(chuàng)造能力，豐富學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言，提高學(xué)生的藝術(shù)敏感度和審美能力。

九年級(jí)結(jié)合學(xué)校綜合景觀資源，通過寫生為主的藝術(shù)課程，教師和學(xué)生一起感受學(xué)校美麗的風(fēng)貌。教師給學(xué)生提供一定的反思的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生秉承學(xué)校的百年“震川精神”及“讓師生健康成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，創(chuàng)造古典園林美和現(xiàn)代人文美相結(jié)合的和諧育人環(huán)境。

九年級(jí)第一學(xué)期創(chuàng)造生態(tài)環(huán)境之《城市園林》單元，借賞析中國(guó)古典園林，教師帶領(lǐng)學(xué)生走入校園——上海市花園式學(xué)校，回顧學(xué)校的歷史，賞析學(xué)校的美景，以校園一景為主題，與學(xué)生一起合作，完成寫生課程。

拓展型課程中導(dǎo)入校本化教學(xué)

在“無筆書畫”和“剪紙”的教學(xué)中，我校美術(shù)教師也積極嘗試將學(xué)校的景觀資源納入表現(xiàn)題材中，“梅”“松”“竹”“蝶”“蜻蜓”“鳥”“荷”“魚”“山石”等等，校園中的一切美景皆可入畫，皆可入剪，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為校園化、生活化、低耗高效，從而促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)方法的革新和教學(xué)效率的提高。

總之，當(dāng)課程內(nèi)容更加切合教學(xué)實(shí)際，貼近生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，讓教師的指導(dǎo)更為集中、有針對(duì)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為生活化、低耗高效?！靶１净l(fā)展”已成為新課程改革呈現(xiàn)出一個(gè)突出特點(diǎn)和主要發(fā)展趨勢(shì)。各地區(qū)各學(xué)校都在本著“活用教材、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、減負(fù)增效、提高能力”的思想，帶著“走進(jìn)教材，理解教材，跳出教材”的觀念，對(duì)使用的各類美術(shù)教材進(jìn)行有機(jī)整合。我們只是在摸索中慢慢前行。但有一點(diǎn)是肯定的，對(duì)于新課程來說教科書仍然是重要的課程資源，但絕不是唯一的。過去教師擔(dān)心自己所做的各種改編教材的嘗試是否可行，現(xiàn)在可以放開手腳，充分地施展自己的聰明才智，教育教學(xué)工作也變成一項(xiàng)富有創(chuàng)意的事情，尤其對(duì)于藝術(shù)教育工作者來說真是迎來了教學(xué)生涯中的春天。這些都說明對(duì)美術(shù)教材的創(chuàng)新型運(yùn)用，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。