基于新疆教育扶貧之音樂課程中加強(qiáng)愛國教育的思考

摘要：當(dāng)前新疆整體上對于雙語教學(xué)中更加注重對漢語教育的重視，進(jìn)一步提升新疆地區(qū)的人文素質(zhì)，潛移默化地提升人們的藝術(shù)修養(yǎng)與人文素養(yǎng)。本文通過學(xué)前教育、小學(xué)教育以及中學(xué)教育中的音樂課程來開展中國音樂元素的強(qiáng)調(diào)，并通過音樂教育，提高愛國、團(tuán)結(jié)、和諧以及感恩教育，讓各民族學(xué)生通過音樂，進(jìn)一步了解中華民族的燦爛文化，提升文化自信和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教育扶貧 音樂文化教育 愛國教育 民族團(tuán)結(jié)

對于喜歡音樂的學(xué)生，通過音樂課程的創(chuàng)新教育，能夠從小對學(xué)生開展音樂熏陶，進(jìn)一步樹立學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀。本文分別對學(xué)前和中小學(xué)教育中對于加強(qiáng)中國音樂文化教育方面進(jìn)行論述，并在音樂教育之中，能夠?qū)h語教育、感恩教育以及民族團(tuán)結(jié)教育融入其中，能夠有效提升音樂素養(yǎng)之外，還能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，從而提升新疆教育扶貧的效果。

一、教育扶貧中開展音樂文化教育的價值與意義

首先，能夠有效提升不同層次的學(xué)生對于音樂知識素養(yǎng)的吸收與理解。不同層次的學(xué)生指的是學(xué)前、小學(xué)以及中學(xué)學(xué)生，這三個層次的學(xué)生在進(jìn)行教育的過程中，除了對主要科目語文、數(shù)學(xué)以及英語等課程學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)科素養(yǎng)之外，學(xué)習(xí)音樂能夠有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

其次，能夠運用音樂教育對學(xué)生加強(qiáng)漢語教育的輔助教學(xué)。音樂本身的趣味性較高，學(xué)生能夠以極大的興趣參與到音樂學(xué)習(xí)之中。在學(xué)前教育的過程中，通過音樂教育能夠吸引更多的幼兒投入到漢語學(xué)習(xí)之中，而小學(xué)與中學(xué)的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂的過程中，放松自我，在舒適的環(huán)境之中能夠?qū)h語的學(xué)習(xí)提升，學(xué)生也能夠極大程度地減少對于學(xué)習(xí)漢語的抵觸心理。

第三，在音樂教育之中通過將愛國教育、感恩教育以及民族團(tuán)結(jié)教育進(jìn)行融入，能夠有效地提升學(xué)生自身的音樂政治素養(yǎng)，讓學(xué)生從小在愛國主義、感恩主義以及民族團(tuán)結(jié)的氛圍下得到熏陶，促使學(xué)生能夠把握正確的思想方向，并提升對祖國各民族文化的認(rèn)同。

二、基于新疆教育扶貧之音樂文化教育的思考與建議

首先在少數(shù)民族聚集地區(qū)的學(xué)前教育開展音樂教育中，要選擇能夠讓幼兒學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣的兒歌。這些兒歌的內(nèi)容要能夠讓學(xué)生較為容易理解，教師在進(jìn)行講解的過程之中將愛國情懷進(jìn)行融入，例如《愛祖國》《國旗》等，并在教學(xué)的過程中，通過音樂的唱法來糾正這些幼兒的發(fā)音，讓幼兒從小就能夠?qū)W習(xí)到正確的漢語發(fā)音，還能從小培育幼兒的心中的愛國情懷，以此對未來的正確的愛國觀念、民族團(tuán)結(jié)觀念以及感恩觀念打下良好的基礎(chǔ)。

其次在少數(shù)民族聚集地區(qū)的小學(xué)教育開展音樂教育之時，要提升音樂教學(xué)的難度。例如《我和我的祖國》《十送紅軍》等，相對于幼兒教育來說，要能夠加強(qiáng)愛國教育、感恩教育以及民族團(tuán)結(jié)教育與音樂教育的融合力度，在愛國歌曲的熏陶下能夠?qū)摇碇灰椎拿篮蒙钸M(jìn)行歌頌，并在歌曲的教學(xué)過程中融入一些民族歌曲教育，不僅僅局限于自己民族的歌曲，也能夠穿插一些別的少數(shù)民族優(yōu)秀的愛國主題歌曲，讓學(xué)生接觸到多元化的民族文化，進(jìn)一步學(xué)好多元化音樂文化，最終能夠提升到團(tuán)結(jié)友愛、和諧互助的思想高度。

最后針對中學(xué)教育開展音樂教育之時，要與學(xué)前教育和小學(xué)教育區(qū)別開來。中學(xué)教育教學(xué)任務(wù)較重，因此音樂教育的比重相對較小，但是可以將音樂教育從課堂之上轉(zhuǎn)移到課堂之下，在教學(xué)之中適當(dāng)穿插一些與歌曲相關(guān)的愛國的小故事，樹立一些愛國的榜樣，讓學(xué)生在榜樣的作用下接受到音樂教育，并讓學(xué)生在實踐活動中表演有愛國主題思想的音樂劇或舞臺劇來進(jìn)一步加深親身的經(jīng)歷與感動。

結(jié)語

用習(xí)近平總書記提出的“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”這一思想作為教育扶貧的重要引導(dǎo)方向，將中國音樂文化教育在偏遠(yuǎn)地區(qū)的藝術(shù)教育進(jìn)行充分融合，進(jìn)一步促進(jìn)該地區(qū)的農(nóng)村文化教育事業(yè)的長足進(jìn)步，同時在進(jìn)行中國音樂元素的教育之中加強(qiáng)學(xué)生的文化自信與文化認(rèn)同感，讓新疆的學(xué)生們更早、更系統(tǒng)地受到愛國主義教育的熏陶，在學(xué)生的心中提升愛國情懷、團(tuán)結(jié)關(guān)愛與中華民族認(rèn)同感。

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作者簡介： 敖云朝格圖（1972-），男，黨員，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰市人，新疆職業(yè)大學(xué)公共教學(xué)部副主任、講師，主要從事音樂教育研究工作。