初中英語互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐

楊雄年

在進(jìn)行初中英語教育的過程中，教師除了需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教育之外，也需要通過有效的教學(xué)模式設(shè)置，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地參與到課堂中，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。將互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用于初中英語教學(xué)的過程中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)師生之間的交流，本文將主要探討如何在初中英語教學(xué)過程中更好地運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，提高英語教學(xué)效率。

英語作為一門語言學(xué)習(xí)課程，具有一定的互動(dòng)性，然而在當(dāng)下的初中英語課堂中，教師往往過于注重語法的教學(xué)和訓(xùn)練，忽略了英語的聽說能力培養(yǎng)，學(xué)生的課堂參與程度也不高，沒有太多在課堂中進(jìn)行自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，英語課堂的教學(xué)氣氛也死氣沉沉缺乏活力。通過引用互動(dòng)教學(xué)的模式，能夠適合初中階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，也符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)模式中能夠和課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更為緊密的聯(lián)系，也能在溝通和互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用能力的提升。

一、互動(dòng)教學(xué)的概念

互動(dòng)教學(xué)指的是在授課過程中，從教學(xué)的整體過程以及環(huán)節(jié)上融入互動(dòng)的因素，將學(xué)習(xí)視為一種動(dòng)態(tài)的過程，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”通過動(dòng)態(tài)形式進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)合，使教與學(xué)能夠互相影響?；?dòng)教學(xué)也指學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流，總體來看，課堂互動(dòng)式教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式區(qū)別很大的教學(xué)策略，其主要特點(diǎn)在于通過互動(dòng)式的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，搭建師生之間溝通的橋梁，促成積極、和諧的互動(dòng)氛圍，在氛圍中對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生能夠獲得自主學(xué)習(xí)能力以及主體地位的突出，并且能夠以更飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果也更佳。

二、在初中英語教學(xué)過程中采用互動(dòng)教學(xué)的可行性分析

（一）互動(dòng)教學(xué)能夠尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的初中英語課堂中，學(xué)生只能被動(dòng)地跟從教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，無論是在聽講還是作業(yè)完成方面都較為被動(dòng)，實(shí)際上，學(xué)生才是初中英語教學(xué)過程中的真正主體，所有的教學(xué)行為都需要圍繞學(xué)生開展，而不是由教師替代。互動(dòng)教學(xué)的模式能夠讓學(xué)生在整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程中積極主動(dòng)地參與其中，并在與他人的互動(dòng)過程中對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和理解吸收，從而讓教材的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约核季S中的東西，并在愉悅的教學(xué)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）互動(dòng)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性

英語作為一種與他人溝通和交流的工具，應(yīng)當(dāng)在不斷使用的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，互動(dòng)式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)立更多的英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地接受知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，在這個(gè)學(xué)習(xí)層面上，學(xué)生能夠從新的角度理解英語學(xué)習(xí)，并獲得積極主動(dòng)性的提高，教師在過程中使用啟發(fā)提問的方式配合教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容，并獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）互動(dòng)式教學(xué)能夠增加師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，教師和學(xué)生的角色分配非常明確，學(xué)生只有被動(dòng)聽課的機(jī)會(huì)，而互動(dòng)式教學(xué)能夠以討論的形式開展知識(shí)傳授，教師可以和學(xué)生近距離的溝通，學(xué)生也可以在有任何學(xué)習(xí)上的疑問時(shí)直接與教師對(duì)話，解答疑問，師生之間的距離在互動(dòng)式教學(xué)模式的推進(jìn)下被拉近，也提高了英語教學(xué)的效率。

三、互動(dòng)教學(xué)需要遵循的基本原則

（一）在學(xué)生需要互動(dòng)之處，設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生所思所想

在開展互動(dòng)教學(xué)的過程中，教師需要能夠先了解學(xué)生的心理需求，學(xué)生對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容是否存在一定的疑問和困擾，在了解了學(xué)生的實(shí)際心理需要以及學(xué)習(xí)訴求之后，在該節(jié)點(diǎn)上開展互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的溝通。此時(shí)，就需要教師能夠具備足夠的觀察能力，了解課堂以及學(xué)生的心理走向，從而有針對(duì)性地開展互動(dòng)性教學(xué)，提高互動(dòng)教學(xué)的使用效率。

（二）通過互動(dòng)教師幫助學(xué)生解答疑問

在整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)種種疑問，傳統(tǒng)的初中英語課堂中學(xué)生提出了疑問，由教師直接解答，實(shí)際上，一些問題的解決可以通過互動(dòng)模式更好地得到梳理，避免學(xué)生形成思維上的惰性。在此環(huán)節(jié)中設(shè)置互動(dòng)教學(xué)能夠以啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生了解問題所在，從而掌握學(xué)習(xí)英語的真正方法。

（三）采用互動(dòng)教學(xué)活躍課堂氣氛

因?yàn)榛?dòng)教學(xué)的一個(gè)重要目的在于在課堂中創(chuàng)建和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，避免教師將自己的思想直接灌輸給學(xué)生，教師實(shí)際上是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，當(dāng)課堂氣氛變得生硬沉悶時(shí)，教師可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式，搭建師生之間溝通的平臺(tái)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠被吸引到學(xué)習(xí)過程中。

四、在初中英語課堂中采用互動(dòng)教學(xué)的相關(guān)策略

（一）通過互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在互動(dòng)教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都需要積極參與其中，對(duì)于教師來說尤為如此，作為初中學(xué)習(xí)過程中的重要引導(dǎo)者，教師首先需要積極地投入課堂教學(xué)工作中，以良好的精神狀態(tài)促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的開展。在這方面，教師也需要做好課前的備課工作，將本堂課即將教授的內(nèi)容做到心中有數(shù)，從而有步驟、有條理地教授知識(shí)，在進(jìn)行備課的過程中，教師也需要了解到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及訴求點(diǎn)，將學(xué)生的興趣與英語教材中的重點(diǎn)相結(jié)合，從而提高互動(dòng)教學(xué)的效率。

例如，在每堂課開始之前，教師可以先向?qū)W生講述一個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，讓學(xué)生能夠迅速抓取到本堂課即將教學(xué)的重點(diǎn)，吸引學(xué)生的好奇心，然后運(yùn)用一個(gè)小小的分享和討論機(jī)制，讓學(xué)生將自己對(duì)于該故事的想法表述出來，從而完成教學(xué)的過渡。互動(dòng)教學(xué)模式除了有師生之間的交流之外，學(xué)生彼此之間的交流也能夠有效提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量，這種人際互動(dòng)的策略需要建立在平等和競爭的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在交流的過程中獲得思維火花的碰撞，也能夠擴(kuò)展知識(shí)面，增進(jìn)和學(xué)生之間的友誼，在互相幫助、互相啟發(fā)的氛圍中得到知識(shí)儲(chǔ)備的提升。在這個(gè)過程中，教師也需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是互動(dòng)學(xué)習(xí)的真正主體，教師只是引導(dǎo)者和總結(jié)者，在學(xué)生進(jìn)行完此類的分享之后，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，幫助學(xué)生梳理和總結(jié)在互動(dòng)討論過程中的成果，避免互動(dòng)學(xué)習(xí)流于形式，沒有起到對(duì)學(xué)生知識(shí)積累和點(diǎn)撥的作用。

（二）采用情景教學(xué)方法，營造良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

在關(guān)于英語情境的設(shè)置上，教師需要認(rèn)識(shí)到為了更好地帶動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的開展，學(xué)生需要融入課堂中，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能更好地參與交流和討論。對(duì)此，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，通過播放視頻、講故事等方法，拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)情境中。

在對(duì)多媒體的使用上，教師也可以更加靈活、多樣化，將多媒體作為互動(dòng)教學(xué)的一部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表演以及模仿，這種教學(xué)方式對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用來說更加直觀，效率也更高，學(xué)生在觀看完視頻之后，可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行重新轉(zhuǎn)述，這比教師生硬地朗讀課文讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)述趣味性更強(qiáng)，而且學(xué)生也更容易接受。最重要的是，這種情境教學(xué)能夠讓學(xué)生完全融入英語學(xué)習(xí)的課堂中，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）合理利用多媒體教學(xué)強(qiáng)化互動(dòng)

運(yùn)用多媒體能夠提升互動(dòng)教學(xué)的效率，而且趣味性更強(qiáng)，多媒體的出現(xiàn)能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)提供更加便利的條件，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到互動(dòng)中。多媒體教學(xué)對(duì)于教學(xué)互動(dòng)的延伸來說能夠起到更有利的促進(jìn)效果，互動(dòng)教學(xué)不應(yīng)只在課堂上開展，在課下教師也可以運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的養(yǎng)成，此時(shí)教師可以使用微信、QQ等溝通軟件，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的一對(duì)一溝通，打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生能夠?qū)⒁蓡柤皶r(shí)反饋給教師，增強(qiáng)師生之間的溝通效率，實(shí)現(xiàn)延伸性更強(qiáng)的互動(dòng)教學(xué)。

五、結(jié)語

綜上所述，在英語教學(xué)過程中采用互動(dòng)教學(xué)的模式能夠有效提升初中英語教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的潛能，也能夠讓學(xué)生站在另一種角度上思考英語學(xué)習(xí)，獲得綜合素養(yǎng)的提升。

（責(zé)任編輯 ?李 芳）