情景教學法在初中英語口語教學中的應用

黃靜

英語是初中階段學習中十分重要的學科，對學生來說也是學習的難點學科，尤其是英語口語學習，對于學生來說，因為沒有真實的語言環(huán)境，想將英語口語準確地表達并運用英語思維進行口語表達是有很大難度的，并且在以往傳統(tǒng)英語教學中，學校及教師更為看重的是學生的英語考試成績，對口語能力的提升一直是教學中的弱項。但隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，初中英語教學也在逐漸轉(zhuǎn)變教學理念，越來越看重學生的英語口語表達能力。為了更好地提升學生英語口語能力，為英語口語訓練建立真實語境，如今情景教學法在初中英語教學中的應用越來越廣泛，并取得了良好的教學效果，同時對提高初中生的英語學習興趣也起到了顯著作用，本文以下內(nèi)容是對情景教學法在初中英語口語教學中的應用做幾點策略闡述。

一、在日常英語口語教學中靈活穿插情景教學

在情景教學方法的應用上，首先教師要對情景教學法的含義有正確的理解，情景教學法是通過在課堂上創(chuàng)設一定的情景，借助情景將學生帶入英語學習的氛圍中，通過情景創(chuàng)設可以為學生構(gòu)建一定的英語學習語境，增強學生的英語體驗感。情景創(chuàng)設可以是教師在課堂上創(chuàng)建，也可以在課堂教學中隨機穿插。在初中英語課堂教學中，教師快速靈活地進行情景的穿插，并引導學生運用英語口語進行表達，可以更好地鍛煉學生英語思維能力和反應能力，對口語能力的提升大有幫助。教師可以將情景教學設置在初中英語教學的各個環(huán)節(jié)之中，可以是課堂教學開始之前，也可以是課堂教學進行過程中，還可以是課堂教學結(jié)束以后。時間和方式都由教師自行掌握，但注意要結(jié)合教材內(nèi)容和學生的學習需求。例如在進行《Good morning！》教學中，教師可以在教學開始之前就進行情景創(chuàng)設，可以將英語的問候方式介紹給學生，為學生講解英語問候方式與漢語問候方式的差別，并自然地將中西方文化差異加入情景創(chuàng)設中，引導學生運用英語思維表達英語口語。還可以在課堂教學進行一半的時候，引導學生通過角色扮演的方法將文中的英語對話表演出來，要求學生在對話表演中全程都用英語表達。在對學生的口語表達進行點評的環(huán)節(jié)中，教師也要用英語進行表達。通過這種訓練方式，不僅實現(xiàn)了課堂良好互動，對學生口語表達能力的提升也有很大幫助。

二、利用生活實物創(chuàng)設情景，加深學生印象

在情景教學法運用的過程中，有些情景的創(chuàng)設會脫離學生的生活實際，這對學生英語語境的體驗起不到有效作用。因此，初中英語教師在進行情景創(chuàng)設時要注意貼近學生的生活，要對學生身邊的事物著手，這樣才會有效引起學生的共鳴，為學生建立真實的英語語境。利用生活實物創(chuàng)設情景，就是很好的一種方法，通過這樣的方式可以加深學生記憶，產(chǎn)生對英語語境的聯(lián)想，給學生身臨其境的感受。結(jié)合學生的實際生活創(chuàng)設情景，才會有效提高學生的英語口語能力，也能夠引導學生將英語知識應用在實際生活環(huán)境中，體現(xiàn)英語的實用價值，讓學生感受到學習英語的重要性，從而在生活實踐中自主進行英語口語練習，在潛移默化中提高他們的英語思維能力。例如在《 Can you come to my party？》教學中，教師可以將參加生日宴會的相關(guān)故事插入情景創(chuàng)設中，將生日宴會情景呈現(xiàn)在課堂上，可以引導學生運用文章中的單詞進行重新組建，談一談自己印象中生日宴會的樣子?？梢砸龑W生展開討論，問問學生在生日宴會上都收到了什么樣的禮物、都做了什么樣的美食等等。還可以將生日宴會的相關(guān)閱讀內(nèi)容進行延伸，可以向商場的購物環(huán)境進行延伸，還可以向美食的制作方面進行延伸等等?？傊岣邔W生英語口語的應用能力，就要引導學生用英語大膽表達，用英語思維對對話內(nèi)容展開思考。

三、引導學生在情景表現(xiàn)中傾注感情

在初中英語情景教學中，核心內(nèi)容是要做好情與景的完美結(jié)合，這樣才能發(fā)揮出情景教學的有效作用。也就是說，情景教學不是單純的設定情景，而是教師要引導學生將自己的情感融入情景設定中，這樣才能夠幫助學生更好地體驗英語情景，運用英語思維展開英語口語訓練。只有將情景教學中將學生的英語情感調(diào)動起來，才會使情景的創(chuàng)設變得更加生動具體，才更能夠引起學生的共鳴。通過這樣情感融入的方式進行英語情景教學，才能夠豐富學生的英語情感體驗，使學生真正參與到情景訓練的過程中，從而讓學生體會到英語口語的深刻意味，真正地理解英語口語表達中的真正含義，從而在提高英語思維能力的同時，提高學生的英語表達能力。例如在《If you go to the party，you’ll have a great time！》情景教學中，教師要先讓學生對文章表達的內(nèi)容進行具體透徹的了解和分析，在此基礎上，為學生做文章中心表達思想的講解，并通過情景創(chuàng)設豐富學生的這種情感體驗，為學生的英語情感找到共鳴。例如針對某個單詞的情景創(chuàng)設，教師要先將自己的情感傾注到情景表現(xiàn)中，使學生形成對情感的真切感受，并深刻理解這個單詞表達的情感內(nèi)涵。通過賦予情感進行情感教學，學生對情景中的特定英語知識會有更深刻的理解。

四、將多媒體技術(shù)有效應用于情景教學中

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學中的應用越來越廣泛。將信息技術(shù)中的多媒體先進教學工具應用在初中英語教學中，取得了良好的教學成果，尤其是運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設英語教學情景，在為學生構(gòu)建英語真實語境上有很大的貢獻。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情景，能夠給學生更直觀的感受，英語作為一門外語，對于缺乏語言環(huán)境的初中生來說是比較抽象的，因此教師要盡可能地為學生的形象思維構(gòu)建發(fā)揮的空間，才會增加學生的英語體驗感。教師可以借助多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設立體的、表現(xiàn)力豐富的、具有更大吸引力的情景，這樣不僅能夠充分調(diào)動學生學習熱情，還能調(diào)動起學生的參與積極性，并引導學生跟緊教師的教學思路，將英語知識點扎實掌握。例如在《Do you want to watch a game show？》口語訓練中，教師可以借助多媒體教學工具，將網(wǎng)上搜集與本課內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)視頻在課堂上播放出來，通過豐富多彩的畫面為學生的主觀認識樹立客觀形象。并且英語視頻中不僅包含英語口語內(nèi)容，還包括人物的動作、表情和情感，會很大程度豐富學生英語口語體驗，并在口語練習中有效傾注情感，使英語口語表達又上升一個臺階。另外，教師還可以借助一些經(jīng)典的英文電影片段，豐富學生的英語體驗，讓學生感受英語語言魅力，凸顯英語口語在日常交際中的應用，從而幫助他們樹立強烈的英語學習信心。

五、通過情景教學為學生英語思維提供自由發(fā)揮的空間

在初中英語口語教學中采用情景創(chuàng)設的目的就是為了充分鍛煉學生的英語口語能力，通過情景創(chuàng)設，增強學生的英語體驗感，為學生建立真實的英語語境，降低母語在口語訓練中造成的干擾。對于初中生來說，虛擬的語境會為英語口語的練習帶來一定阻礙，因此教師要為學生英語思維的發(fā)展提供廣闊的平臺，促進他們英語思維的大力發(fā)展，這對于初中生的英語口語提升來說，無論是現(xiàn)階段的發(fā)展，還是今后更深層次的學習，甚至對于終身發(fā)展都有著極其重要的意義。因此教師在進行英語口語情景教學的過程中，要規(guī)避以往死板僵硬的教學方式，積極拓展英語教材內(nèi)容，將鍛煉學生英語口語能力作為課堂重點內(nèi)容，要避免學生進行英語口語訓練時的機械表達，鍛煉學生的具體應用能力。例如在《telephone calls》教學時，學生可以引導學生模擬打電話，為學生創(chuàng)造打電話的環(huán)境，充分對學生的英語應用能力展開訓練。教師還可以在對話中靈活地穿插一些即興的問題，例如在一些基礎的問候語訓練結(jié)束之后，可以向?qū)W生提出一些其他的問題，以此鍛煉學生的口語反應能力。通過用真實的對話情景鍛煉學生的英語口語，能夠幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己在口語表達中的不足，并由教師及時糾正。

六、結(jié)語

總之，對于初中生來說，英語學習是初中階段的重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容。隨著新課改革的不斷深入，英語口語教學在英語教學中的比重越來越大，作用也越來越重要。為了提高學生的英語口語能力，教師要靈活運用情景教學法，逐步提高學生英語表達能力和思維能力，通過情景創(chuàng)設，不僅能夠提高學生的英語學習興趣，對他們英語思維的拓展也有很大幫助，同時對促進英語口語課堂教學效率也具有顯著作用。

（責任編輯 ?周子瑩）