在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)

夏靜

摘要：體育課堂教學(xué)不能只重視運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練而忽視學(xué)生健康行為和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)善于營(yíng)造良好的合作氛圍，在發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)培養(yǎng)其合作精神。具體途徑有：疏導(dǎo)負(fù)面情緒，愉悅學(xué)生身心;增強(qiáng)責(zé)任感，融洽合作關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)習(xí)力，提升合作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作負(fù)面情緒責(zé)任感學(xué)習(xí)力

體育課堂教學(xué)不能只重視運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練而忽視學(xué)生健康行為和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)生的生理心理特征決定了他們習(xí)慣以自我為中心，很少考慮他人的感受，更缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)善于營(yíng)造良好的合作氛圍，在發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)培養(yǎng)其合作精神。

【案例描述】

一次體育課上，我用瑜伽球代替藥品，帶學(xué)生開(kāi)展“偵察兵合作運(yùn)藥品”的游戲。該游戲要求同伴步調(diào)一致、相互配合，共同完成運(yùn)送任務(wù)。

講完規(guī)則后，學(xué)生都開(kāi)心地尋找合作伙伴，快速開(kāi)始“運(yùn)藥品”。正當(dāng)我為自己的預(yù)設(shè)感到自得時(shí)，突然聽(tīng)到一聲怒吼：“我不和你玩啦！你總是夾不住球！”循聲望去，只見(jiàn)一位男生憋紅了臉在訓(xùn)斥同伴。與他合作的女生被嚇壞了，膽怯地看著他，手足無(wú)措。其他學(xué)生也被這一吼驚住了，都停止了練習(xí)。我迅速向兩個(gè)小伙伴走去，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“你們做得很好，和自己的同伴想出不同合作方法的，一會(huì)兒跟大家分享哦！你們繼續(xù)！”聽(tīng)到我的提醒，其他學(xué)生又開(kāi)始練習(xí)。

來(lái)到兩個(gè)學(xué)生身邊，我摸摸女生的頭說(shuō)：“沒(méi)事沒(méi)事?！蹦猩詺夤墓牡?。我輕聲問(wèn)：“怎么啦？”“她總是夾不緊球，根本走不起來(lái)！”男生也很委屈。我拿過(guò)球，笑著說(shuō)：“完成這個(gè)游戲，你倆都有任務(wù)，一個(gè)要提醒對(duì)方注意夾球的姿勢(shì)，另一個(gè)要喊出節(jié)奏，球才不會(huì)掉?！甭?tīng)著我的講解，男生的情緒慢慢平復(fù)。我又對(duì)女生說(shuō)：“和同伴合作時(shí)，你倆就像‘雙胞胎’，要做到節(jié)奏一致?！甭?tīng)到“雙胞胎”這個(gè)比喻，女生笑了。她小心翼翼地對(duì)同伴說(shuō)：“我們?cè)僭囋?，行嗎？”男生看了看我，點(diǎn)點(diǎn)頭。我對(duì)男生說(shuō)：“慢慢來(lái)！你先跟同伴商量商量，看看球放在哪個(gè)部位最穩(wěn)?！鄙塘窟^(guò)后，他們決定把球放到肚子上，男生負(fù)責(zé)喊節(jié)奏。我讓他們先按照節(jié)奏慢慢走，動(dòng)作理順了，合作就越來(lái)越融洽，速度也越來(lái)越快。我為他們打氣：“動(dòng)作很棒！以后遇到困難先不要急，要統(tǒng)一觀點(diǎn)和動(dòng)作要求，學(xué)會(huì)合作，肯定能解決問(wèn)題?！眱蓚€(gè)小伙伴笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。我又輕聲對(duì)男生說(shuō)：“以后對(duì)待女生要有紳士風(fēng)度！和同伴握握手，表達(dá)你的誠(chéng)意?！薄皩?duì)不起，剛才是我態(tài)度不好！”男生不好意思地伸出手?！皼](méi)關(guān)系！”女生大方回應(yīng)。

合作中任何小的舉動(dòng)都有可能影響學(xué)生合作的情緒，從而影響合作質(zhì)量。對(duì)此，教師需要靈活應(yīng)對(duì)，采取恰當(dāng)?shù)拇胧?/p>

一、疏導(dǎo)負(fù)面情緒，愉悅學(xué)生身心

合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)于激動(dòng)、憤怒等負(fù)面情緒時(shí)，容易導(dǎo)致認(rèn)知窄化，思維偏激等后果。教師應(yīng)密切關(guān)注并有針對(duì)性地幫助學(xué)生調(diào)控負(fù)面情緒，讓他們身心愉悅地投入合作。

案例中，男生不能合理地表達(dá)自己的情緒，致使同伴受到驚嚇，影響了合作效果。對(duì)此，教師從尊重理解的角度，用平和的語(yǔ)氣，先安慰女生，消除了她的畏懼心理，然后通過(guò)重申游戲方法的方式，向男生傳遞遇到問(wèn)題不要急躁的信息，慢慢撫平了學(xué)生的情緒。之后，引導(dǎo)他們以舒暢的心情再次投入合作，解決之前遇到的問(wèn)題。在健康情緒的支配下，學(xué)生合作正常進(jìn)行，合作品質(zhì)得以提升。

二、增強(qiáng)責(zé)任感，融洽合作關(guān)系

在強(qiáng)烈責(zé)任感的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)努力成為最好的自己、最好的伙伴。喚醒學(xué)生的責(zé)任感，有助于打造互相尊重、互相理解的人際關(guān)系，提高合作質(zhì)量。

案例中，兩個(gè)小伙伴的合作活動(dòng)因?yàn)槿蝿?wù)不明確、對(duì)游戲要領(lǐng)理解不到位而中斷。男生負(fù)面情緒的產(chǎn)生一定程度上是由于其責(zé)任感的缺失，不懂得及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)去解決問(wèn)題。而且，他的責(zé)怪讓能力偏弱的合作伙伴也有了心理壓力，導(dǎo)致游戲不能正常進(jìn)行。針對(duì)兩人的矛盾和不同情感需求，教師進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)，不斷向男生傳遞“不僅要敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要善于解決問(wèn)題”的信息，以培養(yǎng)男生的責(zé)任感。有了責(zé)任感，他就會(huì)試著理解同伴的行為，并和同伴一起擔(dān)當(dāng)。對(duì)于膽小的女生，教師鼓勵(lì)她用積極的態(tài)度面對(duì)自己的任務(wù)，并不斷肯定自我，提升自我，達(dá)到和同伴共同進(jìn)步的目的。隨著合作雙方責(zé)任感的不斷增強(qiáng)，他們之間互相尊重、共同擔(dān)當(dāng)?shù)暮椭C人際關(guān)系也會(huì)逐步建立，合作質(zhì)量自然得以提高。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)力，提升合作質(zhì)量

學(xué)習(xí)力是合作實(shí)力增長(zhǎng)的源泉。鼓勵(lì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)力，根本目的是希望大家能在各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域縱向突進(jìn)、橫向突破，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組合作實(shí)力的提升。

其實(shí)，案例中合作問(wèn)題的產(chǎn)生主要是因?yàn)椴僮鬟^(guò)程中學(xué)生合作水平的欠缺。此時(shí)，就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，將師生對(duì)話的重心放在以怎樣的方式進(jìn)行更好的合作上，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作尋找解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)自我管理、自我發(fā)展。如此，學(xué)生樂(lè)于合作的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)，處理問(wèn)題的能力也會(huì)得到提升。案例中的兩個(gè)小伙伴最終握手言和，主動(dòng)調(diào)整合作方案，提升了學(xué)習(xí)力，問(wèn)題得以解決，合作質(zhì)量也得以提升。

體育課堂教學(xué)既要育體，又要育心。教師要有意識(shí)地把合作的優(yōu)良品質(zhì)落進(jìn)課堂，落到學(xué)生身上，落進(jìn)學(xué)生心里。