微視頻應用于內(nèi)地西藏民族學校物理教學初探

商漢勇

摘要：內(nèi)地西藏民族學校有很多來自西藏的學生，由于教育水平、文化、語言等因素的影響，他們對于知識的理解不夠深入與透徹，且基本功（如計算能力）較弱。同時，他們在學校接受的是半軍事化管理模式，生活和學習的環(huán)境相對固定和狹窄，這也會造成他們學習上的困難。隨著多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，具備可重復性、直觀性等優(yōu)點的微視頻，成為解決內(nèi)地藏族學生初中物理學習困難的一把鑰匙：可以利用微視頻進行新課引入，激發(fā)學習興趣;知識講解，拉近生活距離;實驗復習，鞏固重難點;計算教學，掌握計算技巧。

關鍵詞：微視頻民族學校物理教學

內(nèi)地西藏民族學校有很多來自西藏的學生，由于教育水平、文化、語言（要將漢語翻譯成藏語來理解）等因素的影響，他們對于知識的理解不夠深入與透徹，且基本功（如計算能力）較弱。同時，他們在學校接受的是半軍事化管理模式，生活和學習的環(huán)境相對固定和狹窄，對很多新事物不能及時了解，這也會造成他們學習上的困難。隨著多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，微視頻逐漸走進我們的視野，具備可重復性、直觀性等優(yōu)點的微視頻，成為解決內(nèi)地藏族學生初中物理學習困難的一把鑰匙。

一、新課引入，激發(fā)學習興趣

俗話說，好的開始是成功的一半。課堂教學也是如此，一個好的引入設計能有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣——特別是真實、有趣的場景和案例。但限于一些客觀條件，課堂上有時無法直接呈現(xiàn)真實的場景和案例，而通過播放這些場景和案例的微視頻，可以彌補這一缺憾。

例如，《升華與凝華》一課，直接用干冰做升華實驗能夠很好地引入這一節(jié)課，但由于干冰的制作成本和貯藏要求都比較高，一般的初中學校沒有能力和條件制作和貯藏干冰。這種情況下，通過播放干冰升華的微視頻，也基本能達到較好的引入效果。同樣是這一節(jié)課，也可以播放微視頻《黃山霧凇》進行引入，通過霧凇美景，激發(fā)學生興趣，同時引發(fā)學生思考。

再如，《光現(xiàn)象》一課的引入環(huán)節(jié)，播放“激光器與掘進機相互配合進行隧道施工”的微視頻，能夠有效激趣，同時引發(fā)思考：用什么辦法控制掘進機在工作過程中不發(fā)生跑偏。而《杠桿》一課的引入環(huán)節(jié)，可以播放“項羽舉鼎輸給杠桿”的微視頻……

二、知識講解，拉近生活距離

物理是一門來源于生活的課程。隨著時代的發(fā)展，科技的日新月異，人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等相關技術制成的家電等產(chǎn)品已經(jīng)走進千家萬戶，為人們的生活服務。對于內(nèi)地藏族學生而言，脫離現(xiàn)代化的生活是他們學習物理的一個瓶頸。在講解一些與生活相關的知識時，利用微視頻呈現(xiàn)生活中相關的實例，能幫助學生拉近與生活的距離，更快、更牢地掌握知識。

例如，教學《水循環(huán)》一課時，播放地球上水循環(huán)過程的微視頻，幫助學生直觀了解水循環(huán)過程，知道其中發(fā)生了哪些物態(tài)變化以及雨、雪是怎樣形成的。

再如，教學《凸透鏡的應用》一課時，通過微視頻將數(shù)碼相機和投影儀的內(nèi)部結構直觀地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生明晰數(shù)碼相機和投影儀的工作原理。微視頻中，可同時呈現(xiàn)使用數(shù)碼相機拍照的簡單技巧，便于學生在生活中更好地使用數(shù)碼相機。

又如，教學《光的反射》一課時，經(jīng)常會遇到這樣的問題：下雨天的晚上，迎著燈光走，路面上亮的部分還是暗的部分是水坑呢？背著燈光走的時候呢？由于封閉式的管理，考慮到安全因素，學校的學生很少能在下雨天的晚上出去觀察（學生也缺乏觀察意識）。通過微視頻將雨天晚上的路面情況重現(xiàn)：水坑的水面是平的，光照在水面上時發(fā)生鏡面反射，迎著燈光走時，水面鏡面反射的光正好射向觀察者，所以看到的是亮的;而背著燈光走時，水面鏡面反射的光遠離觀察者，所以看起來是暗的。由此，幫助學生快速掌握其中的竅門，并能應用于以后的日常生活中。

三、實驗復習，鞏固重難點

物理實驗復習，是對學生所做物理實驗和相關知識的回顧。此時，讓學生再動手做一遍實驗，不僅費時費力，而且不能凸顯實驗的重點和需要注意的地方，而播放實驗的微視頻，同時使用回放、暫停和慢放等功能，可以很好地滿足教學需要。

例如，復習“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實驗時，播放“凸透鏡成像的規(guī)律”微視頻，讓學生迅速回憶起當時做實驗的場景;通過回放與暫停，讓學生看到當物距大于二倍焦距、等于二倍焦距、大于一倍焦距且小于二倍焦距、小于一倍焦距時，像的大小和像距的變化情況等，能有效喚醒學生關于這一實驗的記憶，同時強調(diào)這一實驗的重點。

另外，有些實驗現(xiàn)象持續(xù)的時間比較短，學生來不及仔細觀察。對此，可通過微視頻的慢放功能，“延長”實驗現(xiàn)象的持續(xù)時間，讓學生更清晰地看到關鍵實驗現(xiàn)象。

例如：在“壓燃儀點燃脫脂棉”實驗中，活塞下壓的瞬間脫脂棉燃燒，這個過程很快，而且現(xiàn)象很快消失。在做實驗的同時，可以使用攝像設備將實驗過程拍下來并制作成微視頻。通過視頻慢放功能，學生可以看到“脫脂棉被點燃—出現(xiàn)火苗—熄滅并有煙出現(xiàn)”的全過程，進而通過分析得出結論：外界對物體做功，物體的內(nèi)能增大。

需要說明的是，實驗在物理學習中至關重要，因此，實驗的新授課應該讓學生動手做實驗，而不能使用微視頻代替。

四、計算教學，掌握計算技巧

為了提高內(nèi)地藏族學生的計算能力，教師在講解例題時，必須把內(nèi)容講透，同時還要配合大量的練習進行訓練。在課堂時間相對較短的情況下，同時完成這兩項教學任務有些困難。經(jīng)過摸索我們發(fā)現(xiàn)，可通過播放教師講解計算類題解題關鍵和技巧的微視頻與翻轉(zhuǎn)課堂進行組合教學，來幫助學生掌握計算技巧，提高計算能力。因?qū)W生住校、空余時間較多，可利用這些空余時間反復觀看第二天要講解的例題，厘清計算過程與原理（教師可配套一些針對性的練習）;記錄觀看微視頻以及做題過程中所遇到的問題，以便課上交流。

另外，針對一些比較難、容易錯的計算題型，如電功率計算（電路、電流、電壓、電阻、電功等知識的綜合運用，是整個初中物理計算中最難的題型），可將例題、學生的錯題做成微視頻，供學生在晚自習觀看，幫助學生掌握此類計算題的解題關鍵，明晰容易出錯的地方，鞏固解題技巧，把握解題方向，從而提高計算能力。

總之，微視頻應用于內(nèi)地西藏民族學校物理教學中，在新課導入、列舉生活事例、實驗復習和提高學生計算能力等方面有化繁為簡、化難為易的積極作用。此外，由于互聯(lián)網(wǎng)上的微視頻并不契合學生學情和教學要求，這就要求教師進行二次制作。在制作過程中，教師能夠有目的地上網(wǎng)檢索需要的視頻，或者進行所需內(nèi)容的拍攝，并通過制作軟件，修改完善得到適合的微視頻，也大大提高了教師的信息技術應用能力和對物理知識的理解。

參考文獻：

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