VR教學(xué)，男孩女孩大不同

珊珊

在運用科技進行教學(xué)的同時，我們更要關(guān)注到學(xué)生的個體性差異，才能真正實現(xiàn)教育的創(chuàng)新。

線上教學(xué)已經(jīng)并不稱奇，即便是中國三四線城鎮(zhèn)的孩子，也都看過線上視頻教學(xué)的內(nèi)容，而VR虛擬教學(xué)則再次推進了教育形式的創(chuàng)新。當(dāng)下，我們已經(jīng)實現(xiàn)了在電影院里觀看VR電影，在家玩VR游戲，幾年后，全世界學(xué)校的學(xué)生將在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中接受部分教育。

VR教學(xué)將成為末來常態(tài)

在VR課堂上，學(xué)生能夠進入他們通常無法訪問的三維模擬場所，比如沙漠、海底、太空。使用VR，學(xué)生可以在生物課上“旅行”，進入血液了解人體細(xì)胞，或“探索”海洋中塑料污染的程度。他們還可以使用昂貴的實驗室設(shè)備和危險化學(xué)品進行復(fù)雜的實驗，這一切只需戴上一副立即能提供非常逼真和生動體驗的VR護目鏡。近年來，通過VR技術(shù)進行的教學(xué)正在廣泛傳播，國際研究預(yù)測這將徹底改變我們的學(xué)習(xí)方式。試想一下，如果你的老師長得像蝙蝠俠，或者是變形金剛，那么課堂對你來說會不會更有吸引力呢？

VR技術(shù)的成本將在未來2-3年內(nèi)大幅降低，它將被納入日常課堂教學(xué)中，并在2025年之前為全球約1500萬學(xué)生提供幫助。VR教學(xué)得到了很多科技公司的支持，如Apple、Google和Samsung等。雖然VR技術(shù)在教學(xué)中快速增長，但它又是相對未經(jīng)測試的領(lǐng)域，具體該如何運用，才能真正有效發(fā)揮作用，這是很多科學(xué)團隊還在研究中的問題，哥本哈根大學(xué)心理學(xué)副教授GuidoMakransky的研究項目就是其中一個。

Guido Makransky說：“我們的研究表明，學(xué)生通過模擬訓(xùn)練某些技能時，虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)比普通的課堂教學(xué)或通過計算機學(xué)習(xí)更有效，它可以更好地激勵和吸引學(xué)生，提高學(xué)生的自我效能。然而，我們需要更多關(guān)于何時以及如何通過VR模擬進行教學(xué)的信息，這樣才可以避免輕率地使用技術(shù)?！?/p>

學(xué)生需要什么樣的虛擬老師？

在之前的研究中，Guido Makransky通過使用腦電圖、登記學(xué)生的汗液反應(yīng)（GSR）、眼動追蹤和面部表情來測試數(shù)百名高中生和大學(xué)生的認(rèn)知和情緒學(xué)習(xí)過程。自2014年以來，Guido Makransky已經(jīng)在各種研究中記錄了在某些情況下VR學(xué)習(xí)更具吸引力，并且與傳統(tǒng)方法相比可以帶來更好的學(xué)習(xí)成果。此外，他的最新研究表明，根據(jù)虛擬教師的形式和外觀，女孩和男孩的學(xué)習(xí)差別很大。

Guido Makransky及其同事在一所丹麥中學(xué)7、8年級中隨機選出了66名學(xué)生作為研究對象，一半男孩，一半女孩。實驗結(jié)果表明，當(dāng)老師是一名叫瑪麗的虛擬女性研究員時，女孩們在VR模擬中學(xué)到的最多;而當(dāng)虛擬老師是一個飛行機器人時，男孩學(xué)到的更多?！斑@個結(jié)果非常令人振奮，因為學(xué)生在中學(xué)時對學(xué)習(xí)的興趣會降低，而且我們特別希望提高女學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）科目的興趣。我們認(rèn)為，VR程序設(shè)計師應(yīng)該利用這些知識在VR中為不同類型的學(xué)生納入不同類型的虛擬老師?！盙uido Markansky說，“當(dāng)男孩的虛擬教師是像機器人或無人機這樣的非傳統(tǒng)教學(xué)人物時，男孩們的專注力和對任務(wù)的關(guān)注度會上升。所以我們在研發(fā)虛擬產(chǎn)品時，要在虛擬教師身上加入一些超級英雄品質(zhì)?！?/p>

年級越小，教學(xué)效果越好

影響VR教學(xué)的另一個重要因素就是“年齡”。學(xué)生年級越小，VR老師對他們的影響就越大。例如，哥本哈根大學(xué)的實驗發(fā)現(xiàn)，VR教學(xué)對大學(xué)生的影響不大。但目前仍有許多關(guān)于VR學(xué)習(xí)的問題沒解決，Guido Makransky說，他正在領(lǐng)導(dǎo)一個由丹麥創(chuàng)新基金資助的項目，他和他在哥本哈根大學(xué)虛擬學(xué)習(xí)實驗室的研究員同時研究了其他許多方面的問題，如怎樣設(shè)計VR學(xué)習(xí)體驗，才能良好運作于現(xiàn)實課堂中。

當(dāng)然，無論是線上視頻，還是VR教學(xué)，都無法替代真正的教師，因為只有教師才能解決一些復(fù)雜的問題，諸如關(guān)注孩子的情緒和個性化需求。但是科技的發(fā)展可以成為老師們最有力的輔助，在將新技術(shù)運用在教學(xué)實踐中時，我們也希望有更多的科學(xué)團隊能像哥本哈根大學(xué)所做的實驗項目那樣，關(guān)注更精細(xì)化的問題，比如在科技運用中關(guān)注到學(xué)生的性別差異、年齡差異、文化背景差異、特殊孩子的需求等，真正為教育增添價值。