小學美術教學中學生色彩感的培養(yǎng)策略

陳亞梅

摘要：在新課程改革的引領下，小學美術教學要遵循以生為本的原則，基于學生視角優(yōu)化設計課堂教學內(nèi)容和教學方法，豐富美術知識，提高美術技能。小學階段是學生形成審美意識的關鍵時期，小學美術課堂的色彩教學是培養(yǎng)學生審美能力的重要載體。文章基于小學美術教學中的色彩意義，對學生色彩感的培養(yǎng)策略進行了探討。

關鍵詞：小學美術;色彩教學;培養(yǎng)策略

教師對小學美術課堂色彩教學的重視，能夠幫助學生提升色彩鑒賞技能和色彩審美技能，讓他們感受世界的豐富多彩，產(chǎn)生樂觀向上的積極情緒，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在小學美術課堂中，教師應該緊緊圍繞《義務教育美術課程標準（2011年版）》設計色彩教學內(nèi)容、教學目標，按照教學要求，運用多樣化的教學方式，強化色彩的理解與運用，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的美術學習興趣。

一、注重臨摹實踐，培養(yǎng)學生色彩感

教師要讓學生臨摹作品。學生在臨摹優(yōu)秀的美術作品時，會充分地感知作者色彩應用與搭配的技巧。教師可以刻意詮釋作品藝術樣式的演變進程和繪畫技能，培養(yǎng)學生的動手能力，使他們感觸到由于藝術模式的區(qū)別導致色彩要旨的不同。學生在親自參與藝術創(chuàng)作時，會真正體會色彩的美感，并發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地將色彩應用于自己的美術作品中。

例如，在學習“向日葵”時，教師讓學生臨摹梵高的《向日葵》。學生個個目瞪口呆，無從下筆。《向日葵》是一幅著名油畫，那么在學生的畫筆中是什么樣的呢？《向日葵》是水粉顏料，透露出油畫質(zhì)感的效果，果敢地用筆，使全局圖像迷漫了金色的陽光。盡管這是臨摹作品，但是它并不是一個完備的效法。《向日葵》的顏色比原始顏色強，只有一小部分冷色用于繪制樹枝和樹葉?？匆豢矗@些綠色妝飾使向日葵看起來更暖和。學生臨摹后的作品風格各異、形式多樣，讓教師格外驚喜。

二、重視音樂熏陶，培養(yǎng)學生色彩感

小學美術教學關鍵是使用色彩、線條、視角和構圖來向?qū)W生展示美感，而音樂則通過旋律和節(jié)拍表達美感，兩者彼此依存。因此，教師可以充分運用音樂聚積學生的人格特質(zhì)，提高美術教學效果。

例如，在教學“認識紅色”時，為提高學生對紅色的認識，教師將紅色展示在學生面前，選用激昂的音樂旋律，讓學生深刻體會紅色的熱情與奔放。學習線條時，教師選擇柔和的音樂;學習曲線時，教師選擇起伏較大的音樂，使學生在學習中感受到律動乃至翩翩起舞，同時更深刻地認識色彩。

又如，在教學“我們的田野”時，教師播放《我們的田野》這首歌曲，以音樂旋律的美引發(fā)學生對美的思考和想象，深化對這首歌曲的深刻理解。最后，教師拿出預先準備好的畫上田野背景的圖畫，讓學生在上面將在音樂中聽到的美感和想象添加在畫面中。學生充分發(fā)揮自己的想象力，課堂氣氛十分活躍。

三、強化游戲策略，培養(yǎng)學生色彩感

游戲教學不是讓學生隨便玩，而是讓學生在游戲中學習，在學習中形成歡樂的心境。游戲教學分為團隊游戲和個人游戲。在游戲教學中，學生必需找到自己的方法，發(fā)展自己的想象力。

例如，在教學“三間色、三原色的認識”時，教師引入“找朋友”的游戲。準備一張畫紙，學生在上面涂上自己喜歡的顏色。教師向?qū)W生提出問題：哪幾種顏色能和黃色結伴旅行？讓學生自己搭配顏色。這一問題有助于學生學習色彩知識，培養(yǎng)色彩感。另外，學生色域的擴大，也可以采用關于色彩方面的游戲。這些游戲不要求學生寫生，也不要求他們畫出任何形象，只需要學生開展一些色彩方面的游戲。關于顏色，教師可以要求學生調(diào)出來，學生可能會調(diào)出很多種顏色。當調(diào)出多種顏色后，教師就可以讓學生畫上一塊，再看看班級學生的畫作，誰畫出的顏色最多。這樣的游戲可以改變以往教學中只是單純調(diào)色的缺陷，游戲后學生的色彩感受度提升了，應用色彩的方法也掌握了。

四、開展小組合作，培養(yǎng)學生色彩感

學生在課堂上很難長時間專注于教學內(nèi)容，注意力分散屬于正?，F(xiàn)象。此時，教師可以應用小組合作的教學手段，以小組互助的形式開展美術教學實踐，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與的積極性。

例如，在教學“流動色彩”時，教師按照學生的個體差異分組安排學習，平均每組3人，給每個小組布置教學任務。第一位小組成員通過飽和水調(diào)整水彩顏料中的紅、黃、藍三種顏色，然后將其滴落在畫紙上，再用吸管吹水彩顏料，形成一種新的混合色彩。顏色可以成對或成三混合，學生可以自由想象。第二位小組成員在第一位小組成員的畫上用線條涂鴉，從而使畫作呈現(xiàn)出一定的格局。第三位小組成員用其他顏色重新調(diào)整模式。在每個小組都完成后，師生共同欣賞所有作品，并通過投票的方式挑選出最好的作品，給予簡單的獎勵以示鼓勵。這樣的教學方法，能夠有效調(diào)動學生學習的積極性，學生的手眼協(xié)調(diào)能力會得到較好的鍛煉，進一步提高學生對色彩的認知與理解，對三原色的調(diào)配原理也能做到成竹在胸。

總之，注重小學美術課堂的色彩教學，能夠激發(fā)學生學習美術的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，強化色彩感知和色彩運用。通過營造良好的美術學習氛圍，組織各種美術實踐活動，讓學生在快樂中學習，在學習中感受色彩的魅力，進而提升學生的審美意識和審美能力。

參考文獻：

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