淺析提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性策略研究

劉麗

摘 ?要：本文中的小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性，從培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行欣賞和創(chuàng)作，從而由淺入深地讓學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，提升他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣度。與此同時(shí)，本文主要從手工制作、繪畫(huà)寫(xiě)生以及自主欣賞三個(gè)角度，對(duì)達(dá)到上述的教學(xué)效果進(jìn)行解析，旨在提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)有效性;有效策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有些教師只是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行照本宣科式的學(xué)習(xí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性和審美的獨(dú)特性，從而造成學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性被嚴(yán)重挫傷。針對(duì)以上情況，小學(xué)美術(shù)教師不僅要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀(guān)念，更要從教學(xué)形式上，進(jìn)行徹底更新，并給予學(xué)生較大的美術(shù)學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的獨(dú)特理解和創(chuàng)造能力，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

一、從手工制作著手，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

手工制作具有較強(qiáng)的自主性，可以提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣度，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以將手工制作引入課堂，教授學(xué)生手工制作的技能，并讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，創(chuàng)設(shè)他們心中所想的手工作品，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得自信，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在上周，教師收集生活中不用的礦泉水瓶，開(kāi)展手工制作課程，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，獲得自信心，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣度。教師主要從以下四點(diǎn)進(jìn)行著手。第一，以境激情。小學(xué)美術(shù)教師運(yùn)用多媒體，展示其他學(xué)生的瓶子手工作品，在為學(xué)生提供思路的同時(shí)，激發(fā)他們的動(dòng)手操作熱情。第二，引導(dǎo)思考。教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以想象瓶子的形狀，和生活中的哪些物品類(lèi)似？你們可以大膽展開(kāi)聯(lián)想！”第三，實(shí)施引導(dǎo)。教師可以走入學(xué)生的手工制作過(guò)程中，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的制作思維進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生手工操作的正確性和高效性。第四，展示成果。在大部分學(xué)生探究結(jié)束后，教師進(jìn)行提問(wèn)。小陳積極地舉手說(shuō)：“我將瓶子制作成了一個(gè)筆筒，并上面貼上了自己最喜歡的喜洋洋的卡通人物。我打算將這個(gè)筆筒，放到我的桌子旁邊，真正地運(yùn)用起來(lái)?！毙W(xué)美術(shù)教師在手工制作的教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在制作的過(guò)程中，樹(shù)立自信心，提升對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣度，獲得良好的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、從繪畫(huà)寫(xiě)生著力，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力

繪畫(huà)寫(xiě)生不僅可以讓學(xué)生親近自然，還能培養(yǎng)他們細(xì)心觀(guān)察的良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。然而，繪畫(huà)寫(xiě)生教學(xué)并不是一帆風(fēng)順的，其中也會(huì)有很多的小插曲。這些小插曲更主要的是對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)利用這些小插曲，進(jìn)行創(chuàng)新性的繪畫(huà)教學(xué)，提升學(xué)生觀(guān)察美和創(chuàng)造美的能力，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

例如，在上節(jié)課的繪畫(huà)寫(xiě)生中，教師發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生存在繪畫(huà)不專(zhuān)心的狀況，有很大一部分學(xué)生因?yàn)槔L畫(huà)不走心，導(dǎo)致畫(huà)板上出現(xiàn)很多黑點(diǎn)。針對(duì)這種狀況，教師并沒(méi)有斥責(zé)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察草叢中有小黑點(diǎn)的植物或是動(dòng)物，并用這些生物充分地與畫(huà)板中的小黑點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。在學(xué)生的繪畫(huà)作品中，給教師印象最深的是小宇的作品。小宇說(shuō)道：“在繪畫(huà)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)地上，還有草葉上，趴著很多的螞蟻，因而我以黑點(diǎn)為參照點(diǎn)，在畫(huà)板上，繪畫(huà)相應(yīng)的螞蟻，從而讓整個(gè)畫(huà)面更加協(xié)調(diào)?！毙W(xué)美術(shù)教師從繪畫(huà)寫(xiě)生處著力，創(chuàng)造性地解決學(xué)生在繪畫(huà)中的小插曲，提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

三、從自主欣賞切入，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)美的感受力不同，所以他們的審美角度也千差萬(wàn)別。小學(xué)美術(shù)教師在對(duì)此深入理解的前提下，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的獨(dú)特審美力，更注意適時(shí)地對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的美術(shù)鑒賞力。

例如，在欣賞《層林盡染》這部作品時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從他們審美的角度，欣賞這幅作品，并給于學(xué)生相應(yīng)的視頻賞析，在降低學(xué)生美術(shù)作品欣賞難度的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從繪畫(huà)的角度進(jìn)行分析，提升他們的繪畫(huà)欣賞水平。在欣賞這幅畫(huà)的過(guò)程中，給教師印象最深的是小燕和曉月的回答。小燕說(shuō)：“我最喜歡這幅作品中‘萬(wàn)山’氛圍的營(yíng)造。大家可以觀(guān)察這幅畫(huà)的左上角。左上角處有一個(gè)門(mén)板。這個(gè)門(mén)板像是打開(kāi)了一扇可以觀(guān)察外部的窗。我們可以通過(guò)這個(gè)門(mén)板，看到遠(yuǎn)處層層疊的遠(yuǎn)山，以及還有更為深遠(yuǎn)的空間。”曉月說(shuō)：“我最喜歡的是這幅畫(huà)作中對(duì)于明暗的處理。大家可以看到畫(huà)作中的‘?dāng)D白’。它在一定程度上點(diǎn)亮了萬(wàn)山，營(yíng)造出更為靜穆的氛圍?！苯處熃o與學(xué)生充足的賞析空間，讓學(xué)生運(yùn)用獨(dú)有的審美視角，賞析作品，感受美術(shù)作品給與他們心靈的美感，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特審美力。

總而言之，在提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師既要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，又要懂得“留白”的藝術(shù)，即給予學(xué)生充足的思維想象空間，讓學(xué)生在美術(shù)的世界中，展現(xiàn)自我，釋放自我，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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