游戲在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用

侯廷婷

摘 ?要：在我國(guó)的幼教事業(yè)中，針對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)不僅需要結(jié)合有效的教學(xué)方法，更需要注重對(duì)幼兒的興趣培養(yǎng)與引導(dǎo)。幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展，既能夠?qū)⑷の缎砸龑?dǎo)下使幼兒自主地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能寓教于樂(lè)使幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)效果。為此，通過(guò)對(duì)幼兒游戲在教育教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)探討研究，希望可以在促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的同時(shí)，也能有效地激發(fā)與培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲;教育教學(xué);運(yùn)用

目前，幼兒教育中更多地結(jié)合游戲活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施教學(xué)過(guò)程，這不僅能夠提升孩子們學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力，同時(shí)也滿足了他們的成長(zhǎng)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)要求。幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展，既要注重符合其心理、年齡特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)以思維能力的培養(yǎng)為主要方向，促進(jìn)其身心健康發(fā)展與快樂(lè)成長(zhǎng)。在優(yōu)化與改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下，游戲教學(xué)促進(jìn)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的提升，并使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用，進(jìn)而在提升其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也促進(jìn)其問(wèn)題解決能力的提升。

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)提高幼兒游戲教學(xué)真實(shí)性

因?yàn)橛變赫幱谀挲g較小的成長(zhǎng)階段，對(duì)于生活當(dāng)中的許多實(shí)物都存在好奇的心理，生活當(dāng)中的各種微妙現(xiàn)象均都會(huì)引起幼兒的探索求知欲望。所以，在對(duì)幼兒實(shí)施游戲教學(xué)的時(shí)候，教師需合理地利用好幼兒的這個(gè)心理特征，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置豐富多樣而且極富趣味性的話題，如可對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)問(wèn)“雪是什么顏色的？”“雪到手上怎么不見(jiàn)了呢？”“小水滴又是哪里來(lái)的呢？”像這樣的問(wèn)題既可以開(kāi)發(fā)幼兒的大腦，又可以激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，由此提升了教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。需特別注意的是，在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，應(yīng)最大程度地設(shè)計(jì)一些和幼兒日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，而且需要考慮到幼兒個(gè)體認(rèn)知范圍的具體情況，并且同時(shí)讓幼兒自主性的對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行選擇，對(duì)于游戲過(guò)程中所要用到的活動(dòng)物品自由選擇等，由此良好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣與自主能力的提升，也能進(jìn)一步促進(jìn)其問(wèn)題解決能力的有效提升。

二、高度重視對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)與培養(yǎng)

同以往幼兒教學(xué)模式進(jìn)行比較可知，在幼兒教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用游戲活動(dòng)的教學(xué)模式，對(duì)于輕松愉悅的教學(xué)氣氛形成非常有利，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)均都有著較為重要的作用和意義。在過(guò)去幼兒教育活動(dòng)中，教師和幼兒個(gè)體都套用各種模式，教師只單一地站在講臺(tái)上進(jìn)行講解，幼兒被動(dòng)地在教師的威嚴(yán)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅課堂教學(xué)差，而且還限制了幼兒各方面能力的有效培養(yǎng)與發(fā)展。游戲教學(xué)方式不僅可以讓幼兒積極地參與到游戲當(dāng)中，而且還無(wú)形中進(jìn)行有效的知識(shí)傳授。在我國(guó)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育要求下，幼兒的教育一定要尊重幼兒的主體地位，使其成為課堂教學(xué)中的主角，如此才可以對(duì)幼兒的自主能力與合作能力及探索能力實(shí)施充分良好的培養(yǎng)。也可以這樣說(shuō)，在幼兒游戲教育的開(kāi)展過(guò)程中，教師需把游戲內(nèi)容充分良好的融入進(jìn)具體的教育當(dāng)中，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣為主要目的，讓幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)，提升生活技能。在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，教師可把音樂(lè)和舞蹈融入其中，還可和幼兒們一同來(lái)進(jìn)行角色扮演、捉迷藏的游戲活動(dòng)。如：為了使幼兒可以清楚地區(qū)分各類(lèi)水果的名字，教師可設(shè)計(jì)看圖搶答的游戲。即：在課堂上，教師通過(guò)使用多媒體器材，向?qū)W生呈現(xiàn)各類(lèi)水果的相應(yīng)圖片，如我們生活當(dāng)中一些常見(jiàn)的水果，把學(xué)生劃分成若個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，答對(duì)的可得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲過(guò)程中，幼兒不但可以對(duì)各類(lèi)水果名稱(chēng)熟記，并且還可以激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓其積極地對(duì)各類(lèi)水果的顏色或味道等一些水果常識(shí)進(jìn)行探索，對(duì)幼兒的整體良性發(fā)展有非常優(yōu)越的促進(jìn)性作用。

三、游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在進(jìn)行幼兒游戲活動(dòng)的組織、安排與設(shè)計(jì)過(guò)程，一方面要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維為主要方向，因其不僅是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)需求，同時(shí)也是促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的根本性因素。另一方面，幼兒游戲活動(dòng)還應(yīng)以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為前提，不僅能讓幼兒快速地融入到游戲活動(dòng)中，而且還能潛移默化地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其在輕松的氛圍中表現(xiàn)出無(wú)限潛能，既充滿豐富而活躍的想象力，同時(shí)也具有潛在的創(chuàng)造力。在此過(guò)程中，教師一定要注重幼兒的思維引導(dǎo)與啟發(fā)，同時(shí)還要仔細(xì)觀察他們的個(gè)性特點(diǎn)與情緒變化，由此進(jìn)一步掌握游戲活動(dòng)節(jié)奏，使孩子們能夠一直處于全身心投放的良好狀態(tài)。例如，利用積木搭建游戲，可以說(shuō)對(duì)幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有顯著作用，教師不僅可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象房子、小樹(shù)等簡(jiǎn)單造型進(jìn)行搭建，還可以通過(guò)模仿，進(jìn)行復(fù)雜的橋梁、城堡等模型的組合搭建。只是在此過(guò)程中，不必對(duì)孩子們的游戲行為進(jìn)行過(guò)多限制，可以讓他們更自由、更開(kāi)放地進(jìn)行游戲，充分體現(xiàn)他們的想象力與創(chuàng)造力，而且越自由的游戲活動(dòng)空間越有利于幼兒自主性發(fā)揮。教師們往往會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們各自具有的天賦與潛能，有的小朋友可以通過(guò)豐富的想象力搭建出一座莊園，而有的小朋友則更富創(chuàng)造性地建起宇宙飛船等三維空間模型，更有的小朋友則會(huì)顯示出獨(dú)具特色的組織能力，會(huì)積極主動(dòng)地聯(lián)合其他小朋友共同完成積木搭建作品。幼兒的這些能力都是在自由、活躍的游戲過(guò)程中被激發(fā)與培養(yǎng)的，因而教師在游戲活動(dòng)中應(yīng)更多地運(yùn)用鼓勵(lì)與激勵(lì)的方法，從而促進(jìn)幼兒自信心的增強(qiáng)，并得到深層次的潛能開(kāi)發(fā)與挖掘。

在幼兒游戲教學(xué)中，教師既要注重結(jié)合幼兒的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展為主要培養(yǎng)方向，使幼兒可以在身心愉悅的輕松氛圍下，邊游戲邊學(xué)習(xí)。幼兒教師雖然是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與實(shí)踐者，但一定要結(jié)合更多創(chuàng)新教學(xué)模式，確保游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性，并積極實(shí)現(xiàn)幼兒的教學(xué)主體地位，在游戲活動(dòng)與教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)幼兒的思維引導(dǎo)與培養(yǎng)，使幼兒綜合素質(zhì)能力得到全面的提升。

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