淺談小學數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)

王靜

摘 ?要：隨著我國新課程改革的不斷深入，對小學教育教學的重視程度越來越高。小學數(shù)學是一門具有很強思維性的學科，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量對小學生思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助，尤其是對小學低年級學生來說。因此，在實際教學的過程中，教師要予以小學生思維能力的培養(yǎng)高度重視，同時注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也是當前新課程教育改革的重點?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合實際教學經(jīng)歷，著重分析小學數(shù)學教學中思維能力培養(yǎng)的意義和問題，并針對性地提出一些對策和措施，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;思維能力;措施;對策

小學是整個教育階段的基礎，小學階段的教育對于學生今后學習和生活都有重要的作用。尤其是數(shù)學學科，對學生的思維能力以及生活能力的提升都有很大的幫助。所以說，在進行小學數(shù)學教育教學工作中，需要積極培養(yǎng)學生思維能力，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為實現(xiàn)小學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展打下堅實的基礎。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的意義

數(shù)學思維能力是數(shù)學學科核心素養(yǎng)中的要點能力之一，加強對小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)不僅可以提高數(shù)學的學習成績，同時對解決實際問題有很大的幫助，此外，對調(diào)動學生學習的積極性非常重要。當學生具備一定數(shù)學思維之后，在遇到問題時，可以更加快速而形象地運用所學數(shù)學知識加以解決，特別是對于一些抽象性的或是難以理解的問題。因此，對于教育工作者來說，在實際教學的過程中需要將培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維教學作為教學的重點內(nèi)容。

從培養(yǎng)學生思維能力重要性考慮，首先，數(shù)學思維能幫助小學生提高學習效率，同時數(shù)學分析以及數(shù)學觀察能力也同樣得到提升，這對于提高學習能力和學習效率是非常有幫助的。此外，由于數(shù)學本身就具有很強的邏輯性，因此在思維能力培養(yǎng)過程中，學生數(shù)學應用能力也隨之得到提升。在面對一些相對抽象的數(shù)學問題時，為了幫助學生理解，教師可以營造與實際生活相聯(lián)系的情景，將抽象的數(shù)學問題和概念形象化。在這個過程中可以能夠鍛煉小學生的應變能力和實踐動手能力。最后思維能力的培養(yǎng)可以有效提高學生的理解力，打破例如學習環(huán)境不好等的影響和限制，提高學生學習成績。

二、當前小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)面臨的問題

（一）教學的思維深度不夠

在數(shù)學核心素養(yǎng)要求下，教師在進行日常教學工作中，應當就題論理，引導和帶領學生探討具體題目之下所蘊含的規(guī)律性問題等，將這一點作為基礎來深層次的挖掘?qū)W生數(shù)學思維的深度。但是，依然有很多教師在實際教學的過程中忽視對學生思維深度的挖掘，解答問題時會出現(xiàn)就題論題的現(xiàn)象，這對于學生思維能力培養(yǎng)是非常不利的。比如“求比3多4的數(shù)是幾”這一問題，教師在啟發(fā)學生時，如果直接告訴學生“用加法來計算”，那么這種過于直接的提示事實上是阻礙了學生思維的深度，學生只會按照教師提出的加法計算，過于簡單地得出“3+4=7”，根本不會去思考計算之外的知識點，包括較大數(shù)、較小數(shù)等。

（二）教學過程缺乏發(fā)散力

發(fā)散性思維能力也是數(shù)學思維的重點內(nèi)容，這在很大的程度上可以體現(xiàn)出學生思維的多樣性程度。教學方式過于單一，是阻礙學生思維發(fā)散力培養(yǎng)的主要原因之一。教師在實際教學的過程中，要從多種不同的角度和方向去引導學生，做到“一題多解”和“舉一反三”，幫助學生發(fā)散思維，鍛煉學生的鉆研精神。此外，組織小組合作交流也能夠有效幫助學生實現(xiàn)發(fā)散性思維，學生可以在交流過程中得到新的思維，進一步提升自身對數(shù)學的理解和認知。除此之外，還可以積極開展一些課外活動，例如，做一些數(shù)學游戲等，都可以有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。但目前很多教師忽視了這一問題，仍然采取傳統(tǒng)教學模式進行授課，這對于學生思維能力培養(yǎng)弊大于利。

三、加強小學數(shù)學學生思維能力培養(yǎng)的對策和措施

通過上文對當前小學數(shù)學教學過程中思維能力培養(yǎng)存在的問題進行分析，下文針對性提出以下加強思維能力培養(yǎng)的對策和措施。

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，尤其是對小學二三年級的學生，培養(yǎng)學生的學習興趣是很有必要的。教師可以設置一些吸引力較強的趣味教學內(nèi)容，積極鼓勵學生參與到教學課題之中，從而創(chuàng)造出更加輕松愉悅的教學環(huán)境，讓學生在這些趣味環(huán)節(jié)中產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣，這對后期培養(yǎng)學生的數(shù)學思維奠定堅實的基礎。另外，教師要給學生足夠自主學習的實踐，通過對知識的預習和自主學習能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，這對于培養(yǎng)學生思維能力是非常有幫助的。

（二）采取多樣化的教學方式

大部分小學數(shù)學教師的教學方式單一，缺乏趣味性，學生僅僅是被動地聽，沒有參與到教學之中，這對教學質(zhì)量的提升有很大的負面影響。因此教師應當積極探索創(chuàng)新的教學模式，采取多樣化教學方式，可以通過情境教學、小組交流合作、數(shù)學趣味游戲等多種不同的方式，有效激勵學生思維能力培養(yǎng)，提高課堂教學效果。

（三）設置科學合理的數(shù)學問題

教師在數(shù)學問題設置上，需要充分考慮到對學生思維能力的鍛煉，可以設置多種不同的數(shù)學問題，讓學生進行主動思考，培養(yǎng)其數(shù)學思維。教師在問題設置上，要考慮到學生學習能力層次性，問題設置要有針對性。在給出一些啟示性話語時，同樣需要考慮到思維深度性問題。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學的過程中應當積極注重培養(yǎng)學生思維能力，幫助學生有效提高學習能力和學習效率。教師應當認識到思維能力培養(yǎng)的重要性，結(jié)合實際制定相應計劃，讓學生從學習中感受到樂趣，培養(yǎng)自主學習意識，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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