信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合

陳仁生

摘 ?要：近年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用都越發(fā)廣泛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該借助信息技術(shù)的優(yōu)勢提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)具有一定的抽象性，單純地講解小學(xué)生很難理解。因此，本文便針對于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合來展開分析，并且以圖形與幾何部分的教學(xué)為例展開深入解析。

關(guān)鍵字：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;整合

引言：當(dāng)前時期的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何部分的教學(xué)活動十分關(guān)鍵，且由于小學(xué)生的認知能力和理解程度有限，學(xué)習(xí)該部分知識則更加困難。而做好小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的合理整合則能很好地改善這一問題，將抽象化的數(shù)學(xué)圖形與幾何知識更加生動地展示給學(xué)生，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提升帶來更多的積極幫助作用。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合原則

在當(dāng)前時期，為了進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，尤其是解決在以往圖形與幾何教學(xué)當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)難的實際教學(xué)問題，在教學(xué)當(dāng)中教師要合理地運用好信息技術(shù)來展開教學(xué)。對于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合原則也要加強重視，以能達到更為理想的教學(xué)效果。首先，在進行信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合時教師要遵循知識的深度性原則。在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，教師運用信息技術(shù)展開教學(xué)時能夠?qū)⒅R更為直觀地展示到學(xué)生眼前，從而能夠幫助學(xué)生更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識。因此，教師一定要拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的深度，從而能夠幫助學(xué)生在有限的課堂當(dāng)中掌握到更多的數(shù)學(xué)知識。其次，教師便要將學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體性發(fā)揮出來。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師要脫離以往教學(xué)課堂的教學(xué)模式，通過在教學(xué)當(dāng)中樹立起學(xué)生的主體性來給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗感。在此過程當(dāng)中，教師和學(xué)生也能進行更為和諧的互動，學(xué)生的思維能力也能在此過程當(dāng)中得到進一步提升。

二、在圖形與幾何教學(xué)當(dāng)中信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合策略

（一）合理發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，增強數(shù)學(xué)教學(xué)實效性

為了使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達到更為理想的教學(xué)效果，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要正確認識到當(dāng)前時期信息技術(shù)運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并且在實際的教學(xué)當(dāng)中合理的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、運用信息技術(shù)進一步展開教學(xué)活動，從而逐步增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。教師在運用信息技術(shù)展開教學(xué)活動時要合理的挑選素材，并且所挑選的素材也要具備一定的生活性，從而能在運用此類教材展開教學(xué)活動時引導(dǎo)學(xué)生與知識產(chǎn)生更多的共鳴。例如，在教師教學(xué)到“長方形”這部分知識時，教師便可以運用信息技術(shù)的支持在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋一些關(guān)于長方形物體的圖片，如長方形的桌面、長方形的屋頂?shù)?。這樣的生活元素都可以幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識在生活當(dāng)中的運用意義。在此教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合理地整合到一起，能夠進一步擴大教學(xué)資源，構(gòu)建出更具趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。

（二）凸顯信息技術(shù)形象性，提升學(xué)生知識理解能力

在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會變得更具形象化。尤其是對于圖形與幾何這部分知識來說，教師合理地運用信息技術(shù)則容易帶來更為理想的教學(xué)效果，會將抽象的圖形知識變得更加直觀起來，從而幫助學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)知識。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師便可以運用多媒體設(shè)備來展開教學(xué)。例如，在教師講解到“認識角”這部分知識時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生找出我們生活當(dāng)中都有哪些角，使學(xué)生對于角有著初步的了解。接著，教師再運用多媒體展示關(guān)于角的圖片，從而引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體的展示對角產(chǎn)生更為直觀的認識。在此教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生也便能對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更為深入的了解，使圖形與幾何部分知識變得更加形象起來。

（三）強調(diào)信息技術(shù)的靈活性，促進學(xué)生思維運動

在將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進行整合的過程當(dāng)中，教師要進一步發(fā)揮出信息技術(shù)原有的靈活性，通過結(jié)合實際的知識點來展開更為理想的教學(xué)活動。通過信息技術(shù)進一步延伸數(shù)學(xué)知識，從而促進學(xué)生進行高效的思維活動。例如，在教師教學(xué)到“正方形”這部分知識時，教師便可以運用多媒體設(shè)備來展示出正方形，并且引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形。再在學(xué)生的觀看下將正方形通過相應(yīng)的拉伸來展示成長方形，再將轉(zhuǎn)變后的長方形繼續(xù)轉(zhuǎn)變成平行四邊形，從而構(gòu)建出一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。而在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，教師便可以將圖形更為直觀地展示到學(xué)生面前，學(xué)生對于圖形的變換產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。而在此教學(xué)過程當(dāng)中，教師也要合理的控制好信息技術(shù)的整合效率，通過有效的運用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進行整合，來進一步合理地發(fā)揮出信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的有效作用。

結(jié)語：總而言之，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進行合理的整合對于學(xué)生更加順利地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有著極大的幫助。對此，還需小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理地將信息技術(shù)整合到圖形與幾何的教學(xué)當(dāng)中，從而建立起更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升帶來更多的有效幫助。

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