怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

阿依尼歌爾?艾克帕爾

摘 ?要：我國歷史文化悠久，五千年的文化積淀奠定了深厚的文化基礎(chǔ)。在新的時代背景下，人們逐漸開始重視傳統(tǒng)文化的作用，并逐漸將傳統(tǒng)文化融入于教育行業(yè)當(dāng)中，尤其是在語文學(xué)科的教學(xué)中，有著更為豐富的體現(xiàn)。本文就針對怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化這一問題進行了簡要的探討，希望能夠為后續(xù)小學(xué)語文教學(xué)工作的順利開展起到有力的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);傳統(tǒng)文化

一、引言

傳統(tǒng)文化是歷史文化發(fā)展與積淀的產(chǎn)物，無論是對于個人而言，還是對于整個民族而言，都是十分珍貴的寶藏。我們傳承傳統(tǒng)文化，是因為傳統(tǒng)文化能夠給予我們與眾不同的文化體驗，有效強化團隊內(nèi)部的凝聚力，強化人們對于知識與文化的深入理解。我們應(yīng)當(dāng)積極主動地將傳統(tǒng)文化融入于小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，以傳統(tǒng)文化來陪伴學(xué)生的成長，一步一步，腳踏實地，切實體驗傳統(tǒng)文化的價值作用。

二、將傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)語文學(xué)科當(dāng)中的重要作用

語文是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段所接觸到的最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，作為母語學(xué)科，其所傳達給學(xué)生的并非只局限于學(xué)科知識，還包括深厚的歷史文化底蘊。積極地將傳統(tǒng)文化滲透于語文學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，一方面能夠強化學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的掌握與理解，另一方面也能夠強化語文學(xué)科的趣味性，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。小學(xué)生正處于意識形態(tài)的形成階段，幫助小學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化能夠促進小學(xué)生民族精神的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生樹立起優(yōu)質(zhì)的人生觀和價值觀。同時傳統(tǒng)文化與語文學(xué)科的融合，還能夠使原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得更具豐富性和多樣性，使小學(xué)生在掌握課堂知識的同時，獲得更多的其他方面的知識內(nèi)容。對于小學(xué)生而言，其獲取知識的渠道是有限的，其能夠接觸到的知識內(nèi)容也是有限的，而課堂教學(xué)是其接觸文化知識的主要來源。將傳統(tǒng)文化以更為輕松愉悅的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生掌握更多感興趣的內(nèi)容，同時也能夠營造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的實際開展效率。

三、將傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)語文學(xué)科中的有效途徑

（一）將傳統(tǒng)文化滲透于漢字教學(xué)當(dāng)中

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，最基礎(chǔ)的部分就是漢字的教學(xué)，小學(xué)生只有掌握了足夠的漢字積累，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。將傳統(tǒng)文化滲透于漢字教學(xué)當(dāng)中，我們可以采取播放傳統(tǒng)文化教學(xué)視頻的方式，一方面可以使課堂教學(xué)氛圍變得更為輕松愉悅，另一方面也可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對于教師所講解的知識的理解程度。除此之外，教師還可以在進行漢字教學(xué)時引入傳統(tǒng)書法教學(xué)，幫助小學(xué)生充分認(rèn)識到寫好字是一件終身受益的事情，讓學(xué)生在練習(xí)毛筆字的過程當(dāng)中領(lǐng)略漢字的魅力，領(lǐng)悟深刻的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

（二）將傳統(tǒng)文化滲透至課本教學(xué)當(dāng)中

目前小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作的開展，主要仍然圍繞著最基礎(chǔ)的小學(xué)課本來進行，課本當(dāng)中內(nèi)容的編撰能夠充分滿足教育體系發(fā)展的實際需求。課本當(dāng)中所涉及的內(nèi)容普遍具備著多樣性、豐富性以及趣味性等特征，不僅包括古代詩詞、神話傳說，還包括趣味故事、寓言故事等。教師在實際講解的過程當(dāng)中可以采取適當(dāng)引入歷史文化背景故事的方式，給予學(xué)生身臨其境之感，使學(xué)生能夠更為深入地體會到歷史文化知識的力量。

（三）將傳統(tǒng)文化滲透于課堂誦讀當(dāng)中

對于小學(xué)生而言，其理解與領(lǐng)會能力存在著一定的不足，全篇誦讀是最為直接的領(lǐng)悟文章內(nèi)容的方法。我們這里所說的誦讀并非僅僅是單一的，依照課本當(dāng)中已有的內(nèi)容進行通讀，而是需要學(xué)生通過理解文章當(dāng)中的內(nèi)容，而做到有感情地誦讀。將傳統(tǒng)文化融入于誦讀教學(xué)當(dāng)中，教師可以定期組織同學(xué)們參與到班級內(nèi)的誦讀活動當(dāng)中，讓學(xué)生通過誦讀理解文章當(dāng)中的內(nèi)容，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化當(dāng)中潛在的內(nèi)涵。

（四）將傳統(tǒng)文化滲透于教學(xué)實踐當(dāng)中

在小學(xué)教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)同等重要。由于小學(xué)生普遍年齡較小，他們的思維較為活躍，想象力較為豐富，僅通過較為單純的理論教學(xué)只能幫助其掌握片面單一的知識內(nèi)容，而實踐教學(xué)則能夠強化其理解能力。許多文化都是在日常生活的積累當(dāng)中形成的，這就要求在開展實際教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)跳脫出課堂教學(xué)的束縛，讓語文學(xué)科的教學(xué)重新回歸生活。教師可以在特定的節(jié)日組織學(xué)生集體參與到實踐活動當(dāng)中，舉例來說，每逢清明節(jié)教師可以組織學(xué)生來到烈士陵園開展掃墓祭奠活動，每逢端午節(jié)可以講解端午文化習(xí)俗與節(jié)日故事。

（五）采取多種多樣的方式體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價值

對于學(xué)生而言，固有的教學(xué)模式能夠產(chǎn)生的吸引力是有限的，這就要求教師能夠不斷地豐富教學(xué)手段，以更為多樣的教學(xué)方式將傳統(tǒng)文化滲透至小學(xué)語文課堂，給予學(xué)生耳目一新的體驗，使學(xué)生能夠更好地融入其中，在潛移默化的影響下掌握更多的知識內(nèi)容。舉例來說，教師可以引入創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，在進行神話故事的講解時，由學(xué)生扮演故事當(dāng)中的不同人物，鼓勵學(xué)生利用課下時間掌握更多的與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，并給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)空間，使學(xué)生能夠獲得更多的展示機會。

四、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)文化經(jīng)過多年的演變與積淀，有著無可替代的重要引導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)文化逐步滲透至小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠發(fā)揮尤為突出的價值。在這篇文章當(dāng)中，我們對于傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中的滲透進行了具體的分析，并提出了幾種有效的教學(xué)方式。在今后的教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)不斷探索更為新穎的教學(xué)方式，通過借助傳統(tǒng)文化所具備的優(yōu)勢性作用強化語文學(xué)科的教學(xué)水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下有利的基礎(chǔ)。

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