合理運用信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)課堂效率

張耀輝

摘 ?要：隨著時代的飛速發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已越來越不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。這就要求教育工作者不斷更新理念，掌握和應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，利用符合時代特色的教學(xué)手段。因此，信息技術(shù)和多媒體被廣泛應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，這大大提高了課堂教學(xué)的效率。但通過實踐，我對新事物也有了一些思考，雖然提高了課堂效率，但也有一些弊端。在實際運用中我們要充分利用其優(yōu)點，發(fā)揮其長處，減少弊端和不利因素，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);利與弊;高效課堂

從教多年，對如何提高數(shù)學(xué)課堂效率倍感困惑，隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量，確實起到了很大的作用。同時在本人的教學(xué)實踐和教學(xué)觀察中感受到，如果過份依賴信息技術(shù)，會帶來一些新的弊端。下面我就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的利與弊談一點個人的看法。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點

（一）使抽象的羅輯思維形象化、生動化，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教圓面積公式的推導(dǎo)過程，以前傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽，學(xué)生很難理解?，F(xiàn)在運用多媒體課件，用動畫演示一遍，老師不用多講，適當(dāng)點撥，學(xué)生看得一清二楚，學(xué)得很輕松，非常容易理解。又如：在概念教學(xué)中，提供一些感性材料，展示概念的形成過程，突出概念的本質(zhì)屬性，在概念的建立和運用環(huán)節(jié)上，突出由具體到抽象的過渡。我在教"圓的周長”時碰到這樣一道題：“時鐘的分針走一小時，分針的尖端走過的路程是多少"。一這概念如果用單一的說教，學(xué)生很難形成概念，特別是學(xué)困生，但是運用多媒體課件演示一遍，學(xué)生很自然形成圓周長的概念，收到事半功倍的效果。

（二）在創(chuàng)設(shè)情境中，起到了傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的效果?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課本上，有大量的圖片，這都是為創(chuàng)設(shè)情境準(zhǔn)備的，但這些圖片只有在多媒體教學(xué)中才能充分發(fā)揮作用，傳統(tǒng)的說教與觀察很難達(dá)到應(yīng)有的效果。相遇問題是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的一個難點，以前的教師大多利用自制教具進(jìn)行演示，學(xué)生只對自制教具感興趣，而對演示所要解決的數(shù)學(xué)問題并不感知。利用多媒體則可以有效解決這一問題，通過動畫演示，配以老師講解，學(xué)生很快感知知識點，對突破難點起到了很好的作用。

（三）減少了大量的板書，節(jié)約了時間，增加了課堂容量。課堂上少不了寫寫畫畫，有時需要畫圖，這些過程浪費了大量的時間。利用多媒體則可以避免這些繁瑣的過程，節(jié)省時間讓學(xué)生多練習(xí)，多瀏覽一些相關(guān)的資料，達(dá)到課堂教學(xué)的拓展與延伸，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果得到有效提升。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端

（一）多媒體教學(xué)要求教師把大量的精力、時間花在課前，對教學(xué)活動做嚴(yán)格的設(shè)計，容易出現(xiàn)教學(xué)過程模式化，甚至學(xué)生的互動過程，回答問題的答案都要模式化。我們知道，教學(xué)活動是師生互動，生生互動的過程，受學(xué)生的個別差異等因素的影響，會出現(xiàn)一些不可預(yù)設(shè)的情況，會打亂課堂節(jié)奏，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

（二）課堂容量大，留給學(xué)生思考的時間有限，往往學(xué)生還沒有思考好，尤其是學(xué)困生，還沒反應(yīng)過來，教師為了按時完成任務(wù)，就給出結(jié)果，學(xué)生就會很茫然，甚至出現(xiàn)匆匆完成教學(xué)過程的現(xiàn)象。

（三）在目前，大多數(shù)農(nóng)村教師任務(wù)重，無法用較多的時間進(jìn)行備課，只能依靠網(wǎng)絡(luò)資源下載現(xiàn)成課件，甚至對下載的課件未做相應(yīng)的修改，沒有考慮自己學(xué)生的實際，結(jié)果課堂上只是機(jī)械地瀏覽課件，大多數(shù)課件都是翻頁式的，無法全面地展示重點內(nèi)容，像過電影似的，學(xué)生不可能做到過目不忘。稍有分神，前后的內(nèi)容就會銜接不上，很難做到突出重點。其教學(xué)效果就會大打折扣。

（三）有些教師盲目依賴信息技術(shù)，不管教學(xué)內(nèi)容和授課對象是否適合或者有必要運用這一手段，在課堂上從頭至尾使用，教師只是播音員和解說員的角色，失去了對師生互動，師生的情感因素以及學(xué)生的個別差異的有效控制，甚至造成一些老師離開多媒體就不會上課的局面。

（四）由于多媒體教學(xué)受網(wǎng)絡(luò)、光線、屏幕等設(shè)備的影響，有一定的局限性。比如長時間看視頻，對學(xué)生的視力有很大的影響，在無網(wǎng)絡(luò)、無電的情況下就很難進(jìn)行正常的教學(xué)活動。

總之，在課堂教學(xué)改革的巨大浪潮下，信息技術(shù)在教學(xué)中起到了前所未有的作用。如何在教學(xué)過程中充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，讓信息技術(shù)成為現(xiàn)代課堂強(qiáng)有力的工具，就要求我們認(rèn)識到它的利與弊，揚長避短，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

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