小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析

馬小蝦

摘 ?要：對于小學(xué)生來說，閱讀可能是他們學(xué)習(xí)語文、積累基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生寫作水平的最好途徑。豐富、大量的閱讀不但是提高學(xué)生語文綜合成績，增強(qiáng)學(xué)生理解能力、寫作能力的主要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文良好習(xí)慣的關(guān)鍵。為此，針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的深度探討是非常重要的。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者的一些思考與判斷，談一談小學(xué)語文于都教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

一、教師準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)活動中，教師發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，此時教師猶如排頭雁、領(lǐng)頭羊，要用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本中學(xué)會分析、思考，然而分析和思考要從哪個角度入手。上海師范大學(xué)王榮生教授認(rèn)為教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師在語文閱讀教學(xué)中存在的問題主要集中在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)方法是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生、存在的。王榮生教授抓住語文教學(xué)最本質(zhì)的方面就是教學(xué)內(nèi)容，主張教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，筆者非常贊同王榮生教授的理論，因此，筆者認(rèn)為語文教師在閱讀教學(xué)過程中從閱讀文本內(nèi)容的重難點(diǎn)入手為最佳。不論是基礎(chǔ)教學(xué)，還是高等教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵是先確立教學(xué)重難點(diǎn)，小學(xué)兒童在學(xué)習(xí)過程中對知識重難點(diǎn)把握的不太準(zhǔn)確。結(jié)合一些研究資料表明，在教師明確教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生才知道課堂重難點(diǎn)的占 44.76%，還有 14.76%的學(xué)生分不清課堂知識重難點(diǎn)，也就是說，有超過二分之一的學(xué)生是需要教師在閱讀課堂中提示教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，這也是對教師教學(xué)工作的一個考驗(yàn)。哲學(xué)中講要抓住事物的主要矛盾，推彼及此，閱讀教學(xué)中教師要理清教學(xué)思路，抓住閱讀文本中的重難點(diǎn)。教師是教學(xué)過程中學(xué)生的引路人，充當(dāng)著引導(dǎo)的作用，如果教師在授課過程中眉毛胡子一把抓，學(xué)生很難聽懂課程內(nèi)容。反之，如果教師用精煉、恰當(dāng)?shù)恼Z言描述出課堂重難點(diǎn)，學(xué)生的聽課效率也大大提高，課堂教學(xué)會達(dá)到事半功倍的效果。

二、豐富課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)有效性

教學(xué)方法是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師的教與學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn)，是共同解決教學(xué)中的問題，從而達(dá)到事先制定的教學(xué)目標(biāo)。在語文閱讀教學(xué)方面，教與學(xué)都是發(fā)展變化的，特別是在基礎(chǔ)教育改革浪潮下，教學(xué)方法應(yīng)走在前列。然而有些閱讀教學(xué)課堂上依舊沿襲“教師講、學(xué)生聽”單邊、填鴨式教學(xué)方法。教師主導(dǎo)者整個課堂的向，“一言堂”現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)中學(xué)生處于無力狀態(tài)，久而久之便養(yǎng)成“吃等食”的習(xí)慣，達(dá)不到真正的教學(xué)目的。面對這種情況教師就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自身的教學(xué)手段。比如說教學(xué)《軍犬黑子》時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放軍犬工作時的視頻，讓學(xué)生直觀感受軍犬這一形象，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，教授過程中播放精心制作的 PPT 課件，同時恰當(dāng)穿插 Flash 動漫，讓學(xué)生更能體會到課文中軍犬黑子在遭到馴導(dǎo)員連番否定后表現(xiàn)出自我懷疑、不確定、失望進(jìn)而出走等一系列的變化。在教學(xué)活動結(jié)束時教師還請學(xué)生講了講“自己與動物的故事”。學(xué)生們說出或溫馨或感人或有趣的故事，讓課堂變得更加生動有趣。學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)熱情很高，對教師拋出的問題能夠較為準(zhǔn)確地回答出來。

三、閱讀教學(xué)應(yīng)貫穿學(xué)生發(fā)展全過程

把語文知識貫穿到學(xué)生自身發(fā)展中就是使語文閱讀教學(xué)生活化，語文閱讀教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的沃土，不論是分析、理解、概括、綜合，還是邏輯抽象思維，學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。學(xué)生是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)工作都是圍繞主體展開進(jìn)行的，基礎(chǔ)教育小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)一個合格的、健全的、發(fā)展的人。也就是說，教師要把教學(xué)知識貫穿學(xué)生成長發(fā)展過程中?！罢Z文教學(xué)不應(yīng)僅僅是課堂上 40 分鐘的事，而應(yīng)該貫穿于學(xué)生的全部生活，同時，語文教學(xué)也不僅僅是讓學(xué)生學(xué)點(diǎn)字詞知識或讀寫技巧，而更應(yīng)該讓他們運(yùn)用語文能力去干預(yù)生活、改造社會?！痹谥v關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的課文時，教師先請學(xué)生對我國抗戰(zhàn)時期的歷史做了解、調(diào)研，如參觀當(dāng)?shù)氐内w一曼紀(jì)念館、趙尚志紀(jì)念館、七三一遺址等，學(xué)生有了前期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在隨后的課堂教學(xué)中，教師正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對革命烈士的敬仰之情，進(jìn)而升華學(xué)生的愛國情懷。在學(xué)習(xí)《香山的紅葉》等寫景課文前，鼓勵學(xué)生講述自己曾經(jīng)的旅游經(jīng)歷，描述其他地方的自然景觀，使學(xué)生在欣賞香山美麗景色的同時，了解到祖國其他地方的自然風(fēng)光。教師把閱讀教學(xué)生活化就是把教學(xué)內(nèi)容貫穿到學(xué)生發(fā)展過程中的有效手段，教師要讓學(xué)生真正掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用語文這一生活工具，就必須打破語文與生活的“壁壘”，使語文課堂與社會、自然相接壤。教師要用敏銳的視角尋找閱讀教學(xué)內(nèi)容中與學(xué)生實(shí)際生活中的契合點(diǎn)，把課文內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，要讓學(xué)生的心靈與閱讀內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更讓學(xué)生與周圍世界息息相通。

四、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合

首先，提出課外閱讀要求。課外閱讀的目的與整個閱讀教學(xué)的目的是一致的，課外閱讀的內(nèi)容要體現(xiàn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，使學(xué)生在知識、文學(xué)、思想方面都得到提升。例如，在教授《飛奪瀘定橋》《狼牙山五壯士》等課文時，教師要求學(xué)生閱讀關(guān)于中國抗日戰(zhàn)爭的史實(shí)資料，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻理解。其次，推薦書目。小學(xué)兒童對課外書的篩選能力較弱，對所要讀的課外書的題材、內(nèi)容、思想等方面不了解，還需要教師進(jìn)行推薦、指導(dǎo)閱讀。一般來說，為增強(qiáng)小學(xué)兒童的閱讀興趣，小學(xué)課外讀物應(yīng)以敘事性作品為主，具有一定的教育意義，學(xué)生在了解社會生的同時，更能接受書中的思想教育。第三，指導(dǎo)方法。自學(xué)是課外閱讀與課堂教學(xué)最大的區(qū)別，小學(xué)生能夠自學(xué)的前提是在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師要起到正確的指導(dǎo)作用。為了讓學(xué)生閱讀過程中抓住閱讀重點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀效率，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會瀏覽“序言”“后記”“出版說明”等內(nèi)容;指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，以摘錄、寫心得、提要等方式進(jìn)行;開展課外閱讀研討座談交流會，針對某本書或某個人物、或某個故事情節(jié)讓學(xué)生各抒己見展開討論，討論中教師充當(dāng)配角，服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生在交流中成長。

結(jié)語：

總之，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教育教學(xué)的主要內(nèi)容，可以有效幫助學(xué)生拓展知識面，增長其見識，提升學(xué)生的語言能力、想象能力。所以，老師要在新課標(biāo)背景下轉(zhuǎn)變觀念，從小學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容出發(fā)，合理選用教學(xué)方法，增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后語文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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