小學(xué)低段學(xué)生寫話能力的提升策略

戴鴻燕

寫作能力是一個學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)。然而很多農(nóng)村小學(xué)生因閱讀量、生活視野、寫作訓(xùn)練等方面的欠缺，不喜歡甚至害怕寫作文。作文教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的難題。

低段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的大量精力用在識字和口頭語言表達(dá)的培養(yǎng)上，三年級開始正式設(shè)立作文課。由于教材沒有寫話內(nèi)容的設(shè)計，老師和學(xué)生都感到，由片段語言向完整文章過渡有一定的斷層，缺少了一個有效銜接。如果能在一、二年級時就開始通過寫話訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，這將對三年級學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)具有積極的意義。

一、立足生活，積累經(jīng)驗

寫作要把激發(fā)學(xué)生寫的欲望放在首位。語文教師應(yīng)該降低對低年級學(xué)生的要求，讓學(xué)生明白寫作就是貼近生活實際，將寫話變成學(xué)生自身表達(dá)的需求，使學(xué)生感到寫話就是把自己想說的話寫下來，用書面的形式告訴周圍的人，是一件有意思而且愉快的事情。比如，教師可以整理出每個學(xué)生的生日，每到學(xué)生生日那天，就發(fā)動其他學(xué)生寫祝福語。教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣。比如，可以“我喜歡吃的水果”為主題進(jìn)行分享交流。隨著農(nóng)村生活水平的提高，對一、二年級的學(xué)生來說，一般的水果大家都吃過，但每個學(xué)生都有自己偏愛的水果。因此，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗來展開寫話，學(xué)生一定有話可說，有話可寫。

二、仿寫續(xù)編，體驗樂趣

兒童善于模仿，模仿就是學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生不可能一開始就寫出精彩的語句。我們教材中有大量淺顯易懂、妙趣橫生的課文，教師可以讓學(xué)生先從模仿這些課文中的語句入手，逐步掌握寫話方法。在教學(xué)《夜色》一文時，我先根據(jù)教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生感悟小作者的成長，并指導(dǎo)朗讀。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容之后，我順勢進(jìn)行知識拓展：“同學(xué)們，小作者在夜晚看到了小鳥在睡覺，那你看到了什么呢？”話音一落，大家就馬上七嘴八舌地討論起來。看到他們情緒高漲，我說：“那你能把你看到的畫面寫下來嗎？”學(xué)生們紛紛提筆寫了起來。這樣由課文啟發(fā)展開的寫話，更貼近學(xué)生的生活。

另外，在我們的教材中，很多課文的結(jié)尾意猶未盡，讓人回味無窮。教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象的趐膀，結(jié)合自己的知識積累和生活經(jīng)驗進(jìn)行合理的續(xù)寫。比如《烏鴉喝水》《小猴子下山》《小壁虎借尾巴》等，在教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生們表達(dá)自己的想法。學(xué)生興致很高，這時再要求他們用簡短的語句把后面發(fā)生的故事寫下來，自然就水到渠成了。

三、課后延伸，儲備素材

讀是寫的基礎(chǔ)。對低年級學(xué)生來講，要想能說會寫，其根本還在于多閱讀。一方面，教師平時要注意營造氛圍，結(jié)合學(xué)校的書香校園創(chuàng)建活動，向?qū)W生推薦好的書籍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)其閱讀興趣，增加他們的語言和知識積累，開闊其視野。讀得多了，寫話水平自然會提高。另一方面，在此過程中，教師可以巧借榜樣的影響力，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合用一個本子，組員每天輪流寫話，自由發(fā)揮，教師定期批閱、寫評語。這樣，每個學(xué)生都能看到其他組員寫的內(nèi)容，可以相互借鑒學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的評語中受到啟發(fā)和激勵，既能增強(qiáng)進(jìn)取心，又能克服畏難心理。

總之，我們要采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。只要我們努力實踐，讓學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)、由易到難的寫話訓(xùn)練，就能讓低段學(xué)生的寫話向中段的習(xí)作平穩(wěn)過渡！