行走在“越讀”的路上

桑琴

自從南通市如東縣“全民閱讀”活動(dòng)啟動(dòng)以來(lái)，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，增長(zhǎng)知識(shí)，活躍校園文化，營(yíng)造“書(shū)香縷縷滿校園”的氛圍，江蘇省南通市如東縣石屏小學(xué)組織開(kāi)展了以“越讀躍智，擎書(shū)起航”為主題的讀書(shū)活動(dòng)，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)親近書(shū)本，愛(ài)上閱讀，陶冶情操，豐富生活。

一、深入宣傳，營(yíng)造讀書(shū)學(xué)習(xí)的良好氛圍

根據(jù)縣?！叭耖喿x”工作計(jì)劃，各班級(jí)及時(shí)制訂了詳實(shí)可行的讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃，并按照活動(dòng)計(jì)劃開(kāi)展了動(dòng)員工作，在班級(jí)QQ群給學(xué)生家長(zhǎng)寫(xiě)了一份關(guān)于提倡閱讀的信。召開(kāi)主題班會(huì)、出主題黑板報(bào)、布置“書(shū)香樂(lè)園”專欄，多渠道、深層次宣傳讀書(shū)、學(xué)習(xí)的重要意義，通過(guò)強(qiáng)勢(shì)宣傳營(yíng)造文化氛圍，提高師生的思想認(rèn)識(shí)，為深入落實(shí)讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃的各項(xiàng)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建平臺(tái)，建設(shè)師生閱讀中轉(zhuǎn)站

建設(shè)“健實(shí)”書(shū)吧，每周二到周五12：00—13：15對(duì)師生開(kāi)放。“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本”，本著這個(gè)理念，我們?cè)O(shè)計(jì)了師生共同閱讀空間，可同時(shí)容納四五十個(gè)學(xué)生和教師。在閱讀的過(guò)程中，低階段學(xué)生進(jìn)行悅讀悅“繪”、中階段學(xué)生進(jìn)行悅讀悅“摘”、高階段學(xué)生進(jìn)行悅讀悅“介”的展示活動(dòng)。

創(chuàng)建“越讀躍智”讀書(shū)平臺(tái)，即青年教師“越讀躍智”社團(tuán)活動(dòng)、“真讀真寫(xiě)”全民悅讀團(tuán)隊(duì)，使之成為一個(gè)教師吸取教育前沿理論、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的中轉(zhuǎn)站，提倡一學(xué)期“鉆”讀一本教學(xué)專著，推行“廣讀，精摘，勤感”的閱讀方式。

三、創(chuàng)新活動(dòng)，為每位師生、家長(zhǎng)的成長(zhǎng)導(dǎo)航

在推廣閱讀系列活動(dòng)中，著眼于提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以“越讀躍智”為愿景，開(kāi)展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，收到了較好的效果。

建立班級(jí)圖書(shū)角。在教室里開(kāi)辟了圖書(shū)角，讓班級(jí)里愛(ài)看書(shū)的學(xué)生擁有了廣闊的讀書(shū)天地，實(shí)現(xiàn)了班班有“微書(shū)屋”的目標(biāo)。

開(kāi)展“書(shū)之鏈”傳遞活動(dòng)。要看書(shū)，當(dāng)然要有書(shū)。每個(gè)年級(jí)期末結(jié)束后，學(xué)生以學(xué)長(zhǎng)的名義將自己已讀完的書(shū)捐給學(xué)弟學(xué)妹，并在扉頁(yè)上寫(xiě)下寄語(yǔ)，傳承閱讀精神?！皶?shū)之鏈”活動(dòng)的開(kāi)展，不僅豐富了各班的書(shū)籍，還讓學(xué)生感受到了一種濃濃的情誼，閱讀熱情高漲，班班洋溢著濃濃的讀書(shū)氣氛。

開(kāi)展暑假師生共讀“我越讀，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)”活動(dòng)。以班級(jí)共讀QQ群為載體，一、二、三、四年級(jí)以家長(zhǎng)為主要成員，五、六年級(jí)以學(xué)生為主要成員。一、二年級(jí)進(jìn)行親子共讀：每天一個(gè)故事，一句感受;每書(shū)一份寫(xiě)繪;每周一次交流。三、四年級(jí)進(jìn)行親子輔讀：每天一次閱讀;每周一次交流;每書(shū)一篇讀后感;每人一份手抄報(bào)。五、六年級(jí)進(jìn)行班級(jí)共讀：每周一次讀書(shū)交流;每天一次讀書(shū)筆記;每周一次階段小結(jié);每書(shū)一篇讀后感;每書(shū)一推介。

小手拉大手，我讀我快樂(lè);大手拉小手，我讀我交流。學(xué)生們度過(guò)了一個(gè)個(gè)書(shū)香浸潤(rùn)的假期，書(shū)動(dòng)起來(lái)，生活充實(shí)美好起來(lái)。

開(kāi)展“小石榴親子跳蚤書(shū)市”活動(dòng)。本著“你有一本書(shū)，我有一本書(shū)，我們加起來(lái)就能讀更多的書(shū)”的理念，鼓勵(lì)師生將自己已閱讀的藏書(shū)進(jìn)行拍賣，讓書(shū)流動(dòng)起來(lái)。同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與書(shū)市活動(dòng)，感受學(xué)生讀書(shū)的熱情。在活動(dòng)中，學(xué)生們捧著自己買到的書(shū)，臉上笑開(kāi)了花;家長(zhǎng)們看著孩子因有書(shū)讀而無(wú)比興奮的神情，滿眼的期盼。

開(kāi)展“石榴讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)。每年的五月，是學(xué)生們最期待的時(shí)刻。“三讀課展”，即晨讀觀摩課、午讀指導(dǎo)課、閱讀分享課;“三作展評(píng)”，即低年級(jí)讀寫(xiě)繪展評(píng)、中年級(jí)讀書(shū)筆記展評(píng)、高年級(jí)讀后感展評(píng)等，一系列活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生們享受著讀書(shū)的快樂(lè)。

推廣“親子閱讀”活動(dòng)。要想學(xué)生有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，首先要有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。對(duì)農(nóng)村的學(xué)生而言，家庭閱讀對(duì)他們的影響更有效，畢竟他們?cè)诩业臅r(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)校。深知這一點(diǎn)，學(xué)校積極推進(jìn)親子閱讀，利用班級(jí)群與家長(zhǎng)交流閱讀的重要性，指導(dǎo)其怎樣幫學(xué)生愛(ài)上閱讀，提高寫(xiě)作水平。利用“親子書(shū)信往來(lái)”，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生互動(dòng)，以書(shū)信溝通的方式，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、師生同讀，為提升教育教學(xué)水平添磚加瓦

學(xué)生讀童書(shū)，教師讀師書(shū)，每一個(gè)一起讀書(shū)的時(shí)刻，都是那樣靜謐而安好。

堅(jiān)持寫(xiě)閱讀隨感，不斷武裝自己。教師們堅(jiān)持每天寫(xiě)讀書(shū)筆記，定期將自己的閱讀感受寫(xiě)下來(lái)。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，一有想法就記錄下來(lái)。閱讀與工作已經(jīng)融為一體。

每月開(kāi)展“情境閱讀課堂”主題教研系列活動(dòng)?！皠?chuàng)設(shè)閱讀情境，引領(lǐng)學(xué)生課外‘悅讀’”“創(chuàng)設(shè)閱讀情境，豐富學(xué)生寫(xiě)作‘情素’”“創(chuàng)設(shè)情境，促閱讀突破重難點(diǎn)”等一系列教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬了教師們的視野，使其關(guān)注其他領(lǐng)域，如音樂(lè)、小品、電視散文、公益廣告或演藝明星等，將這些適度引入課外閱讀教學(xué)中，作為情境創(chuàng)設(shè)的素材。這樣，學(xué)生在美好的情感體驗(yàn)中，既能提高閱讀興趣、求知欲和創(chuàng)新思維能力，又能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生的寫(xiě)作插上騰飛的翅膀，由“言之無(wú)物”變成“言之有物”，由“言之無(wú)序”變成“言之有序”，由“言之無(wú)情”變成“言之有情”。

將閱讀的感悟運(yùn)用于實(shí)踐研究，不斷提升自己。在實(shí)踐中，學(xué)校積極推進(jìn)微課題研究、撰寫(xiě)論文。教師們先后有幾十篇文章獲等級(jí)獎(jiǎng)，有多篇文章發(fā)表。

新教育“越讀躍智”讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)師生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的意義。行走在“越讀”的路上，我們且行且思，愿越走越遠(yuǎn)。