心樂(lè)教育理念下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

游海燕 歐陽(yáng)少

【摘要】“心樂(lè)教育”理念倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中師生的心靈互動(dòng)，追求知識(shí)建構(gòu)與思辨篤行的知行合一之樂(lè)，是一種體現(xiàn)“知情意行”融合統(tǒng)一發(fā)展的教育觀和行為觀。本文擬以英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)為例，探討如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)從“樂(lè)見(jiàn)”“樂(lè)思”“樂(lè)習(xí)”到“樂(lè)創(chuàng)”的循環(huán)上升，并以此實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、能力與素養(yǎng)的融合發(fā)展，且在此基礎(chǔ)上探討心樂(lè)教育理念下英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效策略。

【關(guān)鍵詞】心樂(lè)教育；英語(yǔ)課堂；語(yǔ)音教學(xué)

一、引言

“心樂(lè)教育”理念倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中師生的心靈互動(dòng)，追求知識(shí)建構(gòu)與思辨篤行的知行合一之樂(lè)，是一種體現(xiàn)“知情意行”融合統(tǒng)一發(fā)展的教育觀和行為觀。本文擬以一語(yǔ)音課時(shí)教學(xué)為例，探討如何在課堂教學(xué)中遵循“樂(lè)見(jiàn)”“樂(lè)思”“樂(lè)習(xí)”“樂(lè)創(chuàng)”的教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以促使學(xué)生在知識(shí)、技能、能力與素養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上探討心樂(lè)教育理念下進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效策略，以期為廣大一線英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)提供新的思路和借鑒。

二、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)分析

（一）教學(xué)課例分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本課例為人教版《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)Unit2 “Colors”中Letters and Sounds板塊內(nèi)容。此部分頁(yè)面有三個(gè)內(nèi)容：一是Listen，repeat and chant部分呈現(xiàn)了八個(gè)語(yǔ)音例詞與其對(duì)應(yīng)圖片，要求學(xué)生聽(tīng)例詞發(fā)音和吟唱歌謠，能總結(jié)、歸納字母在單詞首字母的發(fā)音；二是Listen and circle部分呈現(xiàn)五個(gè)圖片與其對(duì)應(yīng)單詞的首字母及一個(gè)非目標(biāo)字母，要求學(xué)生聽(tīng)音的基礎(chǔ)上辨音并圈出正確字母；三是Write and say部分呈現(xiàn)出Aa、Bb、Cc、Dd四個(gè)字母在四線三格中的規(guī)范書(shū)寫示范及26個(gè)大小寫字母。如圖 1 所示：

2.學(xué)情分析

本課時(shí)的授課對(duì)象是剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生，他們剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣且模仿力強(qiáng)，經(jīng)過(guò)前面第一單元及第二單元A部分Talk和Learn板塊的學(xué)習(xí)，能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的英文交流與互動(dòng)，如用句式I have+sth./I see+sth.表達(dá)自己擁有什么和看見(jiàn)什么，對(duì)與之相應(yīng)的問(wèn)句也能理解并做出相應(yīng)的語(yǔ)言反應(yīng)。此外，學(xué)生對(duì)本課教材出現(xiàn)的文具類詞匯book/bag/crayon是熟悉的，而對(duì)ant/apple/cat/dog/duck等詞的英語(yǔ)表達(dá)是陌生的（不排除有個(gè)別學(xué)生在幼兒園或課外學(xué)習(xí)過(guò)這些動(dòng)物和物品的英語(yǔ)表達(dá)），但真實(shí)生活中學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物或物品并不陌生。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

本課時(shí)主要學(xué)習(xí)Aa、Bb、Cc、Dd這四個(gè)字母和這四個(gè)字母在單詞首字母的發(fā)音。要求學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、認(rèn)所學(xué)字母，并在學(xué)習(xí)字母音形的基礎(chǔ)上，初步掌握4個(gè)輔音字母在單詞首字母的發(fā)音。心樂(lè)教育理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)以“四樂(lè)”教學(xué)模式展開(kāi)，“樂(lè)見(jiàn)”即導(dǎo)入引學(xué)，會(huì)意學(xué)而時(shí)習(xí)之樂(lè)；“樂(lè)思”即發(fā)現(xiàn)理解，體會(huì)溫故知新之樂(lè)；“樂(lè)習(xí)”即運(yùn)用實(shí)踐，體驗(yàn)思辨踐行之樂(lè)；“樂(lè)創(chuàng)”即遷移創(chuàng)新，感悟知行合一之樂(lè)。

4.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

基于教材與學(xué)情分析，將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

①能夠掌握字母Aa、Bb、Cc、Dd的名稱音與字母音，通過(guò)聽(tīng)例詞發(fā)音和吟唱歌謠，總結(jié)、歸納字母在單詞首字母的發(fā)音，并能拓展拼讀有此發(fā)音規(guī)則的單詞。

②能夠掌握字母Aa、Bb、Cc、Dd在字母表中的順序，并能在四線格中正確規(guī)范地書(shū)寫字母的大小寫形式。

③學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)思辨和建構(gòu)知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)字母的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)自拼單詞和創(chuàng)編歌謠，有學(xué)習(xí)的獲得感和成就感。

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施

本課例的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即“樂(lè)見(jiàn)”之導(dǎo)入引學(xué)、“樂(lè)思”之發(fā)現(xiàn)理解、“樂(lè)習(xí)”之應(yīng)用實(shí)踐、“樂(lè)創(chuàng)”之遷移創(chuàng)新，具體如下。

1.樂(lè)見(jiàn)——導(dǎo)入引學(xué)

上課伊始播放一首《Phonics ABC song》，讓學(xué)生整體感知26個(gè)字母的音、形、意，隨后提供一些用字母創(chuàng)作的房子、人等圖片供學(xué)生觀賞，教師用“What can you see？”詢問(wèn)學(xué)生在圖片中看到哪些字母、哪些物品，引導(dǎo)學(xué)生用句子“I see...”表達(dá)自己所見(jiàn)，引導(dǎo)從圖片信息中感知字母的妙用，激發(fā)興趣。

學(xué)生打開(kāi)課本16頁(yè)（具體見(jiàn)圖1），教師詢問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在本頁(yè)看到了什么。利用教材圖片，一方面讓學(xué)生整體感知本課時(shí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)看圖說(shuō)話了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言能力情況，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)提供依據(jù)和方向。

2.樂(lè)思——發(fā)現(xiàn)理解

①字母大小寫及其與單詞之間聯(lián)系的學(xué)習(xí)理解

教師要求學(xué)生找出教材（見(jiàn)圖1）中各單詞標(biāo)紅色的字母（T：Can you find some red letters in the words？ What are they？）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)寫下小寫字母（a，b，c，d），然后讓學(xué)生上臺(tái)找出相應(yīng)的大寫字母（A，B，C，D）進(jìn)行匹配，使學(xué)生對(duì)字母與單詞、字母大小寫之間的區(qū)別有初步的感知。接著PPT出示教材文本的8個(gè)單詞，有大寫和小寫的單詞（如ant /ANT；BOOK/book），讓學(xué)生找出相應(yīng)大小寫字母所在的單詞，引導(dǎo)學(xué)生從字母的大小寫過(guò)渡到感知單詞的大小寫，在字母形與單詞形之間建立聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)到單詞是由字母組成的。

②字母音及其在單詞中發(fā)音規(guī)律的感知與理解

PPT出示教材中相應(yīng)螞蟻/蘋果、書(shū)/書(shū)包、貓/畫(huà)筆、狗/鴨子四組圖片，檢測(cè)學(xué)生是否都能用英語(yǔ)說(shuō)出圖中各物品及顏色，與學(xué)生用所學(xué)句型進(jìn)行閑聊（如：What can you see？ What color is it？Do you have a bag/cat/book？...）將文本中的物品與學(xué)生的生活建立聯(lián)系，豐富學(xué)生的認(rèn)知和語(yǔ)言輸入，達(dá)到活用已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的目的。在感知理解圖片的基礎(chǔ)上，詢問(wèn)學(xué)生教材中為什么要將這些東西分成4組，依據(jù)是什么（T：Why divide the pictures into four groups？）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖片對(duì)應(yīng)的單詞其第一個(gè)字母是相同的，接著通過(guò)聽(tīng)各組單詞的錄音，感知該字母在單詞中的發(fā)音也是相同的，進(jìn)而感知和學(xué)習(xí)四個(gè)字母在單詞中的發(fā)音，即學(xué)習(xí)Letter sounds。

學(xué)習(xí)字母在單詞中發(fā)音的過(guò)程中，教師將教材文本中的單詞及相應(yīng)字母發(fā)音創(chuàng)編在一首Chant里，瑯瑯上口，幫助學(xué)生理解和記憶字母的發(fā)音與單詞的聯(lián)系，該Chant中，首個(gè)大寫字母念字母名稱音（如：B[bi：]），小寫字母念其在單詞中的發(fā)音（如：a[?]），具體Chant內(nèi)容如下：

A sounds a. a-a-apple， a- a-ant.

B sounds b. b-b-bag， b-b-book.

C sounds c. c-c-cat， c-c-crayon.

D sounds d. d-d-dog， d-d-duck.

3.樂(lè)習(xí)——運(yùn)用實(shí)踐

要求學(xué)生選1-2個(gè)字母，在教材已學(xué)部分2-16頁(yè)中找含有該字母的單詞并抄寫下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它們?cè)趩卧~中的發(fā)音是否與本課所學(xué)是一樣的，此環(huán)節(jié)主要聚焦于元音字母“Aa”發(fā)音的變化與a[?]的拼音練習(xí)（即blending活動(dòng)），用已知思辨新知，提升質(zhì)疑和自主拼單詞的能力，同時(shí)感知元音字母a與輔音字母b、c、d的發(fā)音與運(yùn)用在單詞中的區(qū)別。接著，引導(dǎo)學(xué)生看教材“Listen and circle.”部分的圖片，看圖說(shuō)詞后進(jìn)行聽(tīng)音圈字母的示范，幫助學(xué)生理解題意，進(jìn)一步明晰字母發(fā)音與單詞的關(guān)系，在練習(xí)運(yùn)用中鞏固融通所學(xué)。最后，引導(dǎo)學(xué)生自行觀察教材“Write and say”部分，嘗試動(dòng)筆正確地在四線三格中寫下4個(gè)大小寫字母。

4.樂(lè)創(chuàng)——遷移創(chuàng)新

在學(xué)生自主書(shū)寫字母之后（同時(shí)叫一學(xué)生上臺(tái)范寫），播放教材配套的Chant（內(nèi)容為：A-A-A. Show an A！/B-B-B. Show a B！/C-C-C. Show a C！/D-D-D. Show a D！/ After me， A，B，C，D！/After me， A，B，C，D.）。吟唱之后用PPT出示26個(gè)大小寫字母，其中唯獨(dú)缺少ABCD四個(gè)大小寫字母，讓學(xué)生補(bǔ)充完整的同時(shí)感知本課所學(xué)4個(gè)字母在26個(gè)字母中的位置和排序。然后教師結(jié)合Chant和本單元所學(xué)句型“Show me...”以聽(tīng)寫的方式讓學(xué)生寫出大寫ABCD和小寫abcd（聽(tīng)寫時(shí)不一定按照順序），并以字母發(fā)音的方式聽(tīng)寫單詞dad/bad/cab，讓學(xué)生感悟聽(tīng)音寫詞與拼音成詞的樂(lè)趣。

最后以教材配套chant為藍(lán)本，教師提供范例（具體見(jiàn)圖2），引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編一首新的chant，將本單元所學(xué)詞匯融入其中進(jìn)行創(chuàng)編，若時(shí)間充分就在課堂上完成，時(shí)間不夠就以此為作業(yè)，進(jìn)行chant的創(chuàng)編與吟唱，課后與同學(xué)進(jìn)行分享，下一節(jié)課推選同學(xué)中自己最喜歡的chant進(jìn)行展示分享。

三、心樂(lè)教育理念下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略探究

基于心樂(lè)教育理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)自本心、愉悅的教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，樂(lè)學(xué)善思，知行合一。結(jié)合上述課堂教學(xué)案例，筆者認(rèn)為，心樂(lè)教育理念小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：

（一）在樂(lè)見(jiàn)中導(dǎo)入引學(xué)，會(huì)意學(xué)而時(shí)習(xí)之樂(lè)趣

課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)既是架設(shè)在師生間的一座情感橋梁，也是學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)走向建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的橋梁，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。新課導(dǎo)入的方式林林總總，精彩紛呈，如，觀察導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、游戲?qū)?、懸念?dǎo)入、故事導(dǎo)入……這些方法與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，在課堂中以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式適切運(yùn)用，不僅有利于一開(kāi)始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，吸引學(xué)生的注意力，還能有效統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、活躍思維、聚焦學(xué)習(xí)，在新舊認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立起意義聯(lián)系，為新的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好認(rèn)知、情感、思維及心理等層面的準(zhǔn)備。如，本課時(shí)中運(yùn)用了相應(yīng)的Phonics ABC 歌曲、創(chuàng)意字母圖片、教材配圖等工具輔助教學(xué)，既激趣又導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在多感官參與，從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相應(yīng)部分來(lái)建構(gòu)新知，有效促進(jìn)新舊認(rèn)知的銜接，會(huì)意學(xué)而時(shí)習(xí)之樂(lè)趣。

（二）在樂(lè)思中發(fā)現(xiàn)理解，體會(huì)溫故知新之意趣

理解既是記憶的基礎(chǔ)同時(shí)也是進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的必要條件，沒(méi)有理解就談不上有效的學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生知道自己學(xué)什么、為什么學(xué)以及應(yīng)該怎樣學(xué)非常的重要，這是學(xué)習(xí)理解與思考的基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)理解活動(dòng)首先是對(duì)教材文本內(nèi)容的感知與理解，PEP教材每一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容既有一定的獨(dú)立性，又與前一個(gè)板塊單元或后一個(gè)板塊單元的內(nèi)容相聯(lián)系，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)與認(rèn)知的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)單元與板塊內(nèi)容的編排與設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)和思考教材自身的內(nèi)在聯(lián)系，避免孤立地進(jìn)行單板塊教學(xué)，同時(shí)又要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教材中語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，加以思辨分析，在新舊認(rèn)知比對(duì)中溫故知新，體會(huì)到知識(shí)建構(gòu)的意義和樂(lè)趣。如本課在學(xué)習(xí)理解環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的看圖說(shuō)話、看圖釋理（為何分組）、聽(tīng)詞辯音等活動(dòng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生看圖索意的能力，還引發(fā)學(xué)生多感官投入到字母音與單詞讀音關(guān)系的辨析與探究中去，在思辨中進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)與理解，習(xí)得學(xué)法。

（三）在樂(lè)習(xí)中運(yùn)用實(shí)踐，體驗(yàn)融會(huì)貫通之義趣

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，只有在運(yùn)用實(shí)踐中學(xué)生才能將已有的結(jié)構(gòu)性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為一種技能或能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等語(yǔ)言技能的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)和漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生要在具體的活動(dòng)中不斷實(shí)踐，才能領(lǐng)會(huì)融匯貫通的要義。我們?cè)谡n堂上設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫相結(jié)合的綜合性語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)習(xí)慣、激發(fā)興趣、指點(diǎn)方法、提供示范、訓(xùn)練思維，為學(xué)生課外及后續(xù)的自主學(xué)習(xí)提供知識(shí)和方法上的借鑒和指引，并以此來(lái)解決一些學(xué)習(xí)中較為復(fù)雜的問(wèn)題和困難。教學(xué)中既要避免孤立的單項(xiàng)技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，又要避免課內(nèi)緊課外松的現(xiàn)象，要借助作業(yè)等活動(dòng)將課內(nèi)課外學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)合起來(lái)，保障學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐的一致性和持續(xù)性。如本課時(shí)以看、寫、聽(tīng)、讀等方式，通過(guò)找教材中含有相應(yīng)字母的單詞、探究其發(fā)音等活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用技能進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)課后作業(yè)的寫、讀、演、評(píng)等活動(dòng)讓課內(nèi)學(xué)習(xí)得到有效的延伸和鞏固，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化和運(yùn)用的自動(dòng)化，助力學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，體驗(yàn)融會(huì)貫通之樂(lè)。

（四）在樂(lè)創(chuàng)中遷移創(chuàng)新，感悟?qū)W以致用之妙趣

英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的遷移創(chuàng)新指向?qū)W生超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指學(xué)生能夠在文本語(yǔ)境學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，在新的語(yǔ)境中，基于新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能，進(jìn)行多元思維，創(chuàng)造性解決陌生情境中的問(wèn)題，進(jìn)行理性表達(dá)觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，體現(xiàn)正確的價(jià)值取向，在深度學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是學(xué)生走向知行統(tǒng)一的高峰體驗(yàn)。一節(jié)完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，必定是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語(yǔ)言、思維、文化相融合的活動(dòng)，從而理解意義、習(xí)得語(yǔ)言、訓(xùn)練技能、形成能力與正確價(jià)值觀和積極情感態(tài)度的過(guò)程，并能在在新的語(yǔ)境中學(xué)以致用，創(chuàng)造性地分析和解決問(wèn)題、理性表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、情感和態(tài)度。在本課例中，最后要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)創(chuàng)編新歌謠的任務(wù)，對(duì)學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)布置的課后與同學(xué)進(jìn)行分享交流及下一節(jié)課由學(xué)生自發(fā)推選“My favorite chant”進(jìn)行展演的任務(wù)設(shè)計(jì)，不及有利于激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)意識(shí)，進(jìn)行積極的文本創(chuàng)構(gòu)，還有利于促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，既是做事也是做人的歷練，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、能力與素養(yǎng)的融合發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)古代以學(xué)為樂(lè)的教育目標(biāo)將以學(xué)為樂(lè)視為學(xué)習(xí)最高境界和教育目標(biāo)的觀點(diǎn)，為近代一些教育家所繼承，并發(fā)展為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)“趣味”“興味”的教學(xué)目的觀。怎樣使學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)，是英語(yǔ)新課程理念下實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的課堂教學(xué)價(jià)值追求與歸宿，同樣也是“心樂(lè)教育”所倡導(dǎo)和追求的教育理想所在。本文以一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)為例，探討了心樂(lè)教育理念下的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，在此拋磚引玉，期待有更多的一線教師在教學(xué)中踐行心樂(lè)教育觀。

[本文是廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”專項(xiàng)科研項(xiàng)目《心樂(lè)教育的思想內(nèi)涵與實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：BQW16JYJ009）課題研究成果之一。]