小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略探討

姜欣瑤

摘 要：課外閱讀作為豐富小學(xué)生文化知識(shí)的重要渠道，其對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和文化修養(yǎng)的全面發(fā)展具有積極意義，教師需要認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行分析和探究，希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0128-01

在素質(zhì)教育和新課改全面實(shí)行的背景下，課外閱讀逐漸受到教育界的高度重視，其作為語(yǔ)文教學(xué)的擴(kuò)展與延伸，可以優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷積累文化知識(shí)和文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有積極意義。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性和價(jià)值，采取有效的指導(dǎo)措施，提升課外閱讀的效率和質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供幫助。

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

（1）缺少閱讀環(huán)境

當(dāng)前，教師在組織開(kāi)展課外閱讀中，沒(méi)有注重為學(xué)生營(yíng)造良好環(huán)境，班級(jí)內(nèi)部的閱讀氣氛不濃，加之學(xué)生在校學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，以煩躁的心情進(jìn)行閱讀不僅影響閱讀效率和質(zhì)量，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

（2）閱讀存在功利性

在應(yīng)試思維的影響下，教師和家長(zhǎng)都更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)課外閱讀缺乏重視。教師在開(kāi)展課外閱讀中，要求學(xué)生通過(guò)閱讀提升自身的寫(xiě)作能力和閱讀能力，家長(zhǎng)也將其作為課后任務(wù)和硬性指標(biāo)要求孩子，導(dǎo)致閱讀成為了另類形式的作業(yè)，閱讀功利色彩嚴(yán)重，容易導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀熱情。

（3）閱讀活動(dòng)單一

當(dāng)前，受到陳舊閱讀觀念的影響，學(xué)生缺少自由選擇書(shū)籍的權(quán)利和空間，經(jīng)常是教師和家長(zhǎng)將自己認(rèn)為的“有用”書(shū)籍強(qiáng)行推薦給學(xué)生，要求學(xué)生按照教師和家長(zhǎng)意愿進(jìn)行閱讀，這種霸權(quán)式閱讀對(duì)學(xué)生的閱讀行為和思維意識(shí)形成了嚴(yán)重的阻礙。同時(shí)，教師也沒(méi)有積極舉辦各種富有內(nèi)涵和意義的閱讀活動(dòng)，閱讀成為了學(xué)生一個(gè)人的事情，在閱讀中難免產(chǎn)生孤獨(dú)感。

2.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略分析

（1）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

課外閱讀是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)和吸取知識(shí)的重要途徑，教師在閱讀指導(dǎo)中，要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由、溫馨而愉悅的閱讀環(huán)境，尊重學(xué)生的自主意愿，不能進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，給予其環(huán)境支撐。首先，選擇晴朗的天氣帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到戶外進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生充分感受大自然的自由和輕松，緩解其學(xué)習(xí)壓力，以愉悅的心情開(kāi)展閱讀;其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小聲朗讀或者默讀的形式進(jìn)行課外閱讀，保證閱讀環(huán)境的安靜，避免過(guò)多的讀書(shū)聲對(duì)其他同學(xué)帶來(lái)干擾;最后，鼓勵(lì)同學(xué)之間分享自己讀過(guò)的好書(shū)，教師也要積極推薦符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的書(shū)籍，在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍。

（2）培養(yǎng)正確習(xí)慣

閱讀是一種高雅的行為，學(xué)生通過(guò)日積月累的閱讀，可以提升自身的文化素質(zhì)和道德涵養(yǎng)，在閱讀中能夠鍛煉學(xué)生的理解能力、閱讀能力、邏輯能力和記憶能力等。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確以及科學(xué)的閱讀習(xí)慣，摒棄閱讀功利心。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生靜下心閱讀，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)其自由閱讀感興趣的書(shū)籍，以興趣為基礎(chǔ)幫助其養(yǎng)成正確習(xí)慣;其次，教師要要求學(xué)生在閱讀中動(dòng)筆，摘錄在書(shū)籍中的優(yōu)美詞句，不斷加強(qiáng)文學(xué)積累;最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試帶來(lái)疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，發(fā)現(xiàn)文章主旨，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所悟、學(xué)有所想。

（3）組織閱讀活動(dòng)

形式多樣、內(nèi)涵豐富的閱讀活動(dòng)，可以消除學(xué)生在課外閱讀中產(chǎn)生的孤獨(dú)感和枯燥感，幫助學(xué)生全身心的投入到閱讀之中，因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，積極組織各種閱讀活動(dòng)。首先，定期組織閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)生可以將自己最近讀過(guò)的一本好書(shū)分享給同學(xué)，也可以展示自己的讀書(shū)筆記，促使班級(jí)內(nèi)部形成積極向上的閱讀氛圍;其次，組織知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽模式考察學(xué)生的閱讀成效和記憶力，并且以競(jìng)賽為動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀各種名著書(shū)籍;最后，邀請(qǐng)家長(zhǎng)舉辦“親子閱讀”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育到家庭教育的延伸，提升家長(zhǎng)對(duì)課外也閱讀的重視程度，保證閱讀的效率性和連貫性。

（4）更新閱讀觀念

在應(yīng)試思維的影響下，小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀存在嚴(yán)重的功利色彩，閱讀成為了為考試服務(wù)的手段，不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)也不符合素質(zhì)教育的要求。因此，教師需要更新閱讀觀念，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，改變以往霸權(quán)式和權(quán)威性的閱讀理念，賦予學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。同時(shí)，教師還要充分相信學(xué)生，將更多的閱讀空間交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我展示，引入辯論、演講以及話劇等閱讀環(huán)節(jié)，喚醒學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文作為小學(xué)教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的有效延伸，通過(guò)課外閱讀可以鍛煉學(xué)生的溝通能力、寫(xiě)作能力、邏輯能力、記憶能力和理解能力，豐富其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、擴(kuò)展文化視野，因此，語(yǔ)文教師需要給予課外閱讀以高度重視，通過(guò)各種有效途徑提升閱讀效率，喚醒學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，為其未來(lái)的發(fā)展與學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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