淺析初中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

李旭東

摘 要：對于初中地理學(xué)科而言，其具有較強(qiáng)的綜合性，不僅涉及許多人文知識，同時也涉及地球上的許多現(xiàn)象，蘊(yùn)含著不同地區(qū)的經(jīng)緯度知識。與語文學(xué)科相比，地理知識更加抽象且復(fù)雜，倘若教師一味的運(yùn)用死記硬背的教學(xué)方式，不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時更難以提升其地理素養(yǎng)。為了更好的適應(yīng)當(dāng)下初中地理學(xué)科的教學(xué)要求，教師必須積極健全教學(xué)體系，不斷實(shí)施教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維，提升初中生的地理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更好的學(xué)習(xí)地理知識，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);策略

【中圖分類號】G 633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0106-01

隨著現(xiàn)代社會的持續(xù)發(fā)展，教育工作也被提出了進(jìn)一步的要求。為了深化教育改革，各學(xué)科在教學(xué)過程中必須將學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展作為主要依據(jù)，并進(jìn)一步明確各學(xué)科的核心素養(yǎng)和教學(xué)任務(wù)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在初中教育階段，地理是一門非常重要的學(xué)科，其核心素養(yǎng)主要由人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及實(shí)踐力等幾方面構(gòu)成。有效培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，不僅能夠使學(xué)生更好的分析地理問題，同時更能夠使其以地理的視角分析自然界中的自然現(xiàn)象。因此需要教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予一定的重視，并對具體培養(yǎng)策略展開深入的分析和探究。

1.構(gòu)成初中地理核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

首先，人地協(xié)調(diào)觀。其主要包括正確的資源觀、自然觀、人口觀、環(huán)境觀以及發(fā)展觀。資源觀即對全面、科學(xué)、系統(tǒng)的理解并認(rèn)識自然資源;自然觀即整體把握并認(rèn)識自然環(huán)境的演變規(guī)律;人口觀即人口發(fā)展和環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)，和社會經(jīng)濟(jì)相適應(yīng);環(huán)境觀即根據(jù)自然規(guī)律，合理的利用環(huán)境，服務(wù)于人類社會;發(fā)展觀即社會協(xié)調(diào)、科學(xué)以及可持續(xù)性的發(fā)展。

其次，綜合思維。其具有動態(tài)性、系統(tǒng)性以及全面性的特點(diǎn)，是學(xué)生借助綜合、辯證、全面的視角解釋地理現(xiàn)象的過程和規(guī)律，協(xié)調(diào)并分析區(qū)域內(nèi)人地關(guān)系的一種重要思想與方法，是最基本的一種地理思維方式。

再次，區(qū)域認(rèn)知。其是地理學(xué)科最基本的一種認(rèn)知方法，是預(yù)測、解析人地關(guān)系問題、特點(diǎn)的能力與方法，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生以時空視角對地理事物展開觀察與認(rèn)識。

最后，地理實(shí)踐力。即在地理教學(xué)和實(shí)踐過程中形成的有關(guān)地理技能和地理知識的一種綜合能力，具體表現(xiàn)在學(xué)生的地理觀察、調(diào)查、實(shí)踐以及制圖當(dāng)中。

2.初中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（1）把握時機(jī)，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀

許多問題均需要與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和人文環(huán)境等有效結(jié)合起來，地理環(huán)境的出現(xiàn)與形成會對人產(chǎn)生一定的影響。在初中地理課堂教學(xué)中，教師很難把人排除而單獨(dú)的分析并處理一些地理問題，這很不切實(shí)際。因此，作為一名初中地理教師，必須靈敏的把握時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人地協(xié)調(diào)觀。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升綜合思維

在初中地理教學(xué)中，蘊(yùn)含著十分豐富的知識，尤其是國家地理這部分內(nèi)容，綜合性極強(qiáng)。教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)營造一定的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題。以“澳大利亞”一課相關(guān)知識為例，教師就可以為學(xué)生設(shè)置這樣的教學(xué)情境，即假設(shè)學(xué)生可以在澳大利亞建立一個牧羊場，那么從地形、天氣、水源等多方面分析對牧羊場的建立有何影響。每個學(xué)生都是牧羊場的設(shè)計者，擬定出科學(xué)的開發(fā)方案。在此過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效拆分地理信息，將其變成小單元進(jìn)行探究，之后再對每個小單元展開排列與組合，從而把控全局。借助這樣的方式，就會使學(xué)生的綜合思維在不同方面得到提升和鍛煉。

（3）融入信息技術(shù)，深化區(qū)域認(rèn)識

在我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的帶動下，許多與地理相關(guān)的信息軟件隨之應(yīng)運(yùn)而生，為教學(xué)提供了豐富的輔助工具。在具體教學(xué)過程中，教師除了可以借助電子地圖獲取全景圖和衛(wèi)星圖，讓學(xué)生更加直觀的感受區(qū)域位置之外，也可以借助ArcGIS輔助教學(xué)。例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中地理湘教版教材中關(guān)于“氣候”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以借助氣溫數(shù)據(jù)與降水量數(shù)據(jù)等制作分布規(guī)律圖，并通過顏色進(jìn)行渲染，把多地區(qū)的氣候與降水量直觀的呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠在大腦中對區(qū)域知識形成進(jìn)一步的認(rèn)識。

（4）完善課堂教學(xué)方式，強(qiáng)化地理實(shí)踐能力

在初中地理課堂教學(xué)中，倘若教師對抽象的地理現(xiàn)象和概念只是單一的采取語言講解的方式，學(xué)生則難以深入理解，然而通過組織學(xué)生開展課堂小實(shí)驗(yàn)的方式，就能夠有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生分析晝長夜短和正午太陽的高度變化這部分知識內(nèi)容的時候，就可以通過模型制作的方式模擬太陽的高度角變化。在具體制作模型的時候，學(xué)生不僅能夠鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，同時還可以得到實(shí)踐能力的提升。倘若一些地理實(shí)驗(yàn)因成功率、場地以及經(jīng)費(fèi)等原因不能在課堂上實(shí)施，教師也可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容錄制成微視頻，并在課堂上播放出來。

綜上所述，在初中地理課堂教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一蹴而就的，而是需要教師、學(xué)生等多方的共同努力與配合。作為一名初中地理教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，準(zhǔn)確掌握該學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)手段，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]林啟巧.基于核心素養(yǎng)的初中地理主題探究式教學(xué)分析[J].當(dāng)代教研論叢，2019（03）：99