基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)

沈磊

摘 要：教育理念要緊跟教育發(fā)展方向，隨著時代潮流的發(fā)展而變化，在當(dāng)今時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是教學(xué)任務(wù)進行中的重點。核心素養(yǎng)的提升影響著人才的培養(yǎng)與成長，在提倡“素質(zhì)教育”的今天，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則顯得更為重要。在高中歷史教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在傳授給學(xué)生歷史知識的同時也不能忽略對其核心素養(yǎng)的提升，要發(fā)展全面型人才，也要注意學(xué)生在歷史這一學(xué)科之中的素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G 633.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0099-01

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生的終身發(fā)展，符合了時代發(fā)展的要求。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括許多方面，它主要是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力，提升個人修養(yǎng)的同時達到關(guān)愛國家、回報社會的目的。核心素養(yǎng)主要通過學(xué)校的教育來培養(yǎng)獲得，而在高中歷史學(xué)科方面，經(jīng)過認證主要包括五大核心素養(yǎng)，分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷這五方面，教師要根據(jù)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求對學(xué)生進行相關(guān)的教學(xué)。

1.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是時代發(fā)展的必然要求，現(xiàn)今社會對人才的要求越來越高，擁有高學(xué)歷的畢業(yè)生越來越多，但是高學(xué)歷和人才之間卻并不能畫上等號。有的人雖有學(xué)識，但是若是缺乏素質(zhì)也不能為社會所青睞，知識與自身素養(yǎng)兼具的人才是社會所需要的人才。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是在人們學(xué)習(xí)課本知識的同時提升其精神層面的高度，新課程改革的背景之下，在教學(xué)中增加對學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為大勢所趨。增強學(xué)生的核心素養(yǎng)不管是對學(xué)生本身還是對國家社會來說都是必要的。對于學(xué)生自身，它可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，增強其品格道德的修養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的能力，為學(xué)生將來踏入社會做鋪墊。而對于國家和社會來說，一個具有良好核心素養(yǎng)的人能夠更好地為社會發(fā)展作貢獻，為祖國的建設(shè)出智慧。

2.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)培養(yǎng)方法

（1）根據(jù)核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)

教師在構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)時要考慮到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師除了要注意到教材對教學(xué)目標(biāo)的要求以及班級內(nèi)學(xué)生實際情況之外還要將歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)考慮在內(nèi)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀念。讓學(xué)生在教學(xué)過程中有更加深刻的情感體驗，增強學(xué)生的歷史意識，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的體驗和感觸。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己的情感世界得到豐富和升華，更加有利于培養(yǎng)自己的歷史意識，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《新中國初期的外交》時，可以這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)教材，使學(xué)生了解到新中國初期外交的具體情況，了解當(dāng)時國際上的形勢，明白我國當(dāng)時面臨的處境，認識到我國建國初期外交方面所做的努力。這樣可以令學(xué)生增強我們的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，對培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和社會責(zé)任感有巨大的作用。

（2）加強高中歷史教師的史學(xué)素養(yǎng)

做好一名高中歷史教師不僅僅需要能夠傳授歷史知識，還要具備良好的史學(xué)素養(yǎng)，教師不應(yīng)該僅僅將眼光局限在高中三年的歷史課本上，還要放寬眼界，要有能力讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，學(xué)到為人處世的道理，在傳授知識的基礎(chǔ)上升華學(xué)生的道德品質(zhì)。高中階段是一個人形成價值觀念的重要時期，需要一位優(yōu)秀的教師來引導(dǎo)其成長，塑造學(xué)生的價值觀念，避免其誤入歧途。在歷史教師的課堂上，教師不應(yīng)該僅僅傳授課本知識，要能夠在講授歷史事件的基礎(chǔ)上給予同學(xué)們道德的感化與提示，這也需要教師提高自身的素養(yǎng)，僅僅具備講解課本知識的能力是不夠的。

（3）通過合作探究增強核心素養(yǎng)

歷史教師在教學(xué)過程中可以將增強核心素養(yǎng)與合作探究結(jié)合在一起，教師對合作探究模式應(yīng)該進行充分的利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作探究環(huán)境，令學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中提高自己歷史知識的層面，更好地培養(yǎng)自己的價值觀。例如，在學(xué)習(xí)《世界經(jīng)濟的全球化》一課時，可以讓學(xué)生們分成小組，就本課內(nèi)容中最關(guān)鍵的問題進行相應(yīng)的合作討論。要分工明確，還要制定相應(yīng)的計劃，首先搜集經(jīng)濟全球化的相關(guān)資料，在資料搜集完畢之后進行小組之間的討論，在教師的引導(dǎo)下對談?wù)摰慕Y(jié)果進行課堂匯報，表達出每個小組的意見，在結(jié)果表述完成之后還可以讓各個小組之間就不同的觀點進行再一次的交流，進行修改和完善。這種合作探究的學(xué)習(xí)方式能夠在討論前期的準(zhǔn)備過程中增強學(xué)生搜集歷史實證的意識，后期小組之間的討論與交流還能夠加深學(xué)生對史實的理解，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

歷史教師要能夠運用多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以在課堂上創(chuàng)建教學(xué)情境，為學(xué)生模擬出課本上的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生還能夠親身參與到歷史場景中，增加學(xué)生的記憶，學(xué)生在場景中也能夠更加深刻地了解到歷史知識。這種教學(xué)方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠提升自己的核心素養(yǎng)，例如，史料實證，唯物史觀等。

3.總結(jié)

高中歷史教學(xué)中要時刻注意到五大核心素養(yǎng)的融入，將核心素養(yǎng)與課堂結(jié)合起來，在教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的歷史觀及價值觀，使歷史學(xué)科發(fā)揮出教書育人的功能，培養(yǎng)出對社會有用的人才。在五大核心素養(yǎng)的帶領(lǐng)下，高中歷史課堂必將迎來創(chuàng)新的篇章，將實現(xiàn)課堂效率的提高與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，實現(xiàn)新的教育發(fā)展目標(biāo)。