初中語文閱讀有效教學(xué)策略探究

李林

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，初中語文教育教學(xué)模式也進(jìn)行了及時(shí)的調(diào)整。尤其是閱讀教學(xué)，在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力還有待提高。為了有效地提高學(xué)生的閱讀水平和人文素養(yǎng)，就要真正的提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。為此，本文對(duì)初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析并提出了相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效策略

【中圖分類號(hào)】G 633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0097-01

初中生已經(jīng)掌握了基本的閱讀水平，但是要想進(jìn)一步的提高閱讀質(zhì)量就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。初中語文教師要結(jié)合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，充分的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到閱讀當(dāng)中。

1.初中語文閱讀教學(xué)的問題

（1）沒有實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)教學(xué)

在新課改的要求下，教育部門對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的理念，就是在教學(xué)過程中，要將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這些方面上。但是根據(jù)目前情況來看，在初中語文閱讀教學(xué)中，并沒有將這三方面完全的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，這樣就無法真正的提升初中學(xué)生的語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)內(nèi)容寬泛化

當(dāng)前階段，初中語文教師已經(jīng)逐漸地在改變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師將語文教學(xué)的范疇進(jìn)行了拓展和延伸。但是由于有些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容無法進(jìn)行深入的滲透，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，也沒有針對(duì)初中生的特點(diǎn)制定一個(gè)適合學(xué)生們閱讀的教學(xué)方案。這樣就是教育的改革流于形式，不能達(dá)到真正的效果。

（3）教學(xué)互動(dòng)形式化

在初中語文閱讀的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹立閱讀意識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中感悟到一切事物的美好。由于學(xué)生的個(gè)體能力存在一定的差距，教師就要根據(jù)學(xué)生能力的不同制定不同的閱讀教學(xué)方案。但是，現(xiàn)在的初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生們進(jìn)行閱讀只是敷衍了事，在閱讀的過程中，也沒有進(jìn)行深入的思考，形成了盲目的閱讀。

2.初中語文閱讀有效教學(xué)策略

（1）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在語文閱讀教學(xué)中，有著明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)直接影響著閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師在制定教學(xué)目標(biāo)上要圍繞著三維目標(biāo)進(jìn)行制定，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的有效地閱讀能力的培養(yǎng)。教師要充分地利用課堂上有限的時(shí)間將正確的閱讀方法傳授給學(xué)生們，不能一味的貪多求全。在閱讀教學(xué)內(nèi)容上，教師要多花心思將中學(xué)生自身的特點(diǎn)結(jié)合起來，將教學(xué)的重難點(diǎn)逐一突破。這樣才可以讓學(xué)生能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生的閱讀水平能力的差異性，教師就要充分地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。只有學(xué)生在正確的閱讀教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，才能有效地提高閱讀水平。

（2）創(chuàng)設(shè)有效問題情境

在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，能激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性。那么對(duì)于教師創(chuàng)設(shè)的情境問題就要有很高的要求，如果問題設(shè)置的不恰當(dāng)，不僅沒有起到良好的提升閱讀效果的作用，還會(huì)浪費(fèi)課堂的閱讀時(shí)間。教師在進(jìn)行提問時(shí)，還要具有一定的層次性。比如，在學(xué)習(xí)《麥琪的禮物》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)德拉和吉姆互相贈(zèng)送禮物的情節(jié)進(jìn)行閱讀的拓展與延伸。教師讓學(xué)生先根據(jù)課文的理解程度來自己設(shè)定一下送禮物的對(duì)白，然后在結(jié)合原文中的對(duì)白進(jìn)行比較，并且分析一下哪種形式更具有藝術(shù)表現(xiàn)力，更符合文章的思想內(nèi)涵。學(xué)生通過這樣的探究式的閱讀，能很好的鍛煉閱讀的思維模式，拓展閱讀視野。

（3）善于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

由于初中生已經(jīng)具備了一定的讀寫能力，語文教師在閱讀教學(xué)中，就要通過正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式，并不是教師一味的將知識(shí)進(jìn)行灌輸。語文教師要將閱讀教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，并充分的尊重學(xué)生的想法，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀的能動(dòng)性，這樣才能使閱讀教學(xué)達(dá)到理想的效果。例如，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，對(duì)《西游記》大鬧天空這一情節(jié)的描寫，教師可以先讓學(xué)生觀看影視作品，通過影視作品的展現(xiàn)，學(xué)生們心中就有了一定的藝術(shù)形象。然后再讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀這一情節(jié)時(shí)可以有效的將這兩者內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，這樣才能使學(xué)生對(duì)于課本的內(nèi)容記憶更加的深刻，從而也就提高了課外閱讀的水平。

（4）總結(jié)閱讀技巧

在進(jìn)行閱讀材料賞析時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)不同類型的閱讀材料進(jìn)行閱讀。并且仔細(xì)的分析每一種題材的特點(diǎn)，從而總結(jié)出不同的閱讀技巧。例如，在閱讀說明文時(shí)，就要注意說明文經(jīng)常使用的說明方法，還有小說的六要素以及詩歌的抒情方式等。在閱讀當(dāng)中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀解題方法，提供快速的解題思路。這些閱讀的方法都可以使學(xué)生能深入的理解文章的含義，也能提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3.結(jié)語

總而言之，教師在閱讀教學(xué)的過程中，要全面激發(fā)學(xué)生的興趣.通過有效地閱讀教學(xué)，可以有效地提升初中生的人文素養(yǎng)。同時(shí)也能拓展初中生的寫作視野，也可以很好的提高初中生的閱讀水平。閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中有著很重要的地位。實(shí)踐也能證明，教師對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，采用多元化的教學(xué)模式能提升初中語文閱讀教學(xué)的效率。

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