合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

葉秋意

【摘要】在新課程改革愈加深入的大背景下，一些致力于教學(xué)效率提升的教學(xué)方法應(yīng)用越來越廣泛，其中比較明顯的就是合作學(xué)習(xí)法，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和潛能的重要方法，也是提升學(xué)生合作能力和構(gòu)建良好課堂氛圍的重要方法。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是集體教學(xué)，將這種教學(xué)理念引入到初中英語課堂會(huì)碰撞出怎樣的火花呢？文章從筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，為初中英語老師提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中英語；教學(xué)模式；應(yīng)用研究

伴隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，教育制度的改革也逐漸深入，新的教學(xué)方法泉涌般出現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)作為其中比較有優(yōu)勢(shì)的一種，在教學(xué)質(zhì)量提升上發(fā)揮了無可比擬的作用。合作學(xué)習(xí)是以集體教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，這一方法能夠適應(yīng)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)傳統(tǒng)初中英語授課模式的一種優(yōu)化，是一種極為有效的英語教學(xué)方式。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

第一，英語教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用不到位。一些英語老師，尤其是年齡較大的英語老師思想觀念沒有及時(shí)調(diào)整，沉迷于過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)難以自拔，認(rèn)為教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，不能也不敢完全放手，合作學(xué)習(xí)僅僅是形同虛設(shè)。合作學(xué)習(xí)要求老師轉(zhuǎn)變這樣的思想，將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)力量，教師僅僅是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。除上述這一問題之外，一些老師將學(xué)生的成績作為判斷學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，很多老師認(rèn)為需要耗費(fèi)大量的時(shí)間組織合作學(xué)習(xí)，難以長期延續(xù)下去，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以發(fā)揮實(shí)際作用。

第二，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。不同學(xué)生的英語水平不同，一些英語成績不佳的學(xué)生缺乏自信心，學(xué)習(xí)的積極性也大大降低，更不愿意參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的合作學(xué)習(xí)通常由成績較好的同學(xué)主導(dǎo)和發(fā)言，其他同學(xué)被動(dòng)接受這名同學(xué)的想法，逐漸喪失了參與的積極性。七年級(jí)的學(xué)生剛剛踏入到初中校園，難以快速習(xí)慣和小學(xué)截然不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，承受著巨大的心理壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)，影響著合作學(xué)習(xí)的效果。一些英語老師對(duì)學(xué)生們的狀況把握不到位，給學(xué)生們施加壓力，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中面臨沉悶的氛圍，實(shí)際效果并不理想。

第三，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成簡單的小組討論模式。一些英語老師并沒有正確地認(rèn)知何為合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為其和簡單的小組討論模式毫無區(qū)別，這種思想上的偏差導(dǎo)致他們不能正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，整個(gè)合作學(xué)習(xí)僅僅是形式主義。在這種不合理的思想驅(qū)使下，教學(xué)資源難以被有效整合，學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率也大大降低，合作學(xué)習(xí)比較機(jī)械化和模式化，學(xué)生在這種討論中聊天，開小差的現(xiàn)象比較普遍。

第四，評(píng)價(jià)體系存在問題。相當(dāng)一部分同學(xué)之所以缺失參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是因?yàn)榘嗉?jí)的評(píng)價(jià)機(jī)制存在問題。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語老師對(duì)成績較好的學(xué)生更加關(guān)愛，卻忽視了對(duì)成績欠佳學(xué)生的呵護(hù)，他們沒有獲得平等機(jī)會(huì)，同時(shí)也難以獨(dú)立解決老師提出的問題，長此以往，學(xué)生認(rèn)為自己在合作學(xué)習(xí)中沒有什么價(jià)值，學(xué)習(xí)的激情逐漸喪失，更不用說參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性了。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略主要有以下幾點(diǎn)。

1.提升英語老師的素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

合作學(xué)習(xí)模式對(duì)英語老師的個(gè)人素養(yǎng)提出了更高的要求，無論是專業(yè)素養(yǎng)還是綜合素養(yǎng)，都需要和合作學(xué)習(xí)模式相適應(yīng)。第一，合作學(xué)習(xí)對(duì)英語老師的口語表達(dá)能力提出了明確要求，教師要具備用英語和學(xué)生進(jìn)行溝通的能力和意識(shí)；第二，英語老師除了要做好知識(shí)的傳遞者，還要做好教學(xué)活動(dòng)的組織者，重視英語教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍和英語練習(xí)環(huán)境，在合作學(xué)習(xí)中提升英語教學(xué)效率。英語老師提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地組織和開展合作學(xué)習(xí)，得心應(yīng)手地處理合作學(xué)習(xí)中的問題。英語老師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位以激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。誠然，尊重學(xué)生的主體地位是組織合作學(xué)習(xí)的前提。就拿七年級(jí)上冊(cè)Unit1 Making friends來說，topic3的“How old are you？”需要學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，傳統(tǒng)教學(xué)模式下是老師念并逐字逐句的講解意思，這種方式難以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，需要老師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作對(duì)話，提升英語口語表達(dá)能力。

2.營造和諧的課堂氣氛，促使學(xué)生互動(dòng)合作

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式具有一定的烘托作用，英語老師要注重課堂氛圍的構(gòu)建，激發(fā)初中生參與到課堂合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生用英語對(duì)話的過程中，可以針對(duì)某一主題設(shè)計(jì)情景，學(xué)生通過角色扮演的方式進(jìn)行生動(dòng)形象的對(duì)話，課堂的氛圍更加活躍。除了情景的設(shè)置之外，英語老師可以借助教學(xué)輔助道具，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Uint2 Looking different時(shí)，學(xué)生自身就是最好的“教學(xué)道具”，讓學(xué)生互相看看自己的同學(xué)，對(duì)比外貌上的不同并引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)，學(xué)生互動(dòng)的空間大大拓寬，對(duì)于合作學(xué)習(xí)具有重要啟發(fā)意義。

3.發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用

要想在初中英語教學(xué)中應(yīng)用好合作學(xué)習(xí)方法，就要構(gòu)建以小組為單位的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮小組之間的相互促進(jìn)作用，學(xué)生在小組這一基本單位中能夠取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)英語水平的提升。合作學(xué)習(xí)是適用于班級(jí)全體同學(xué)的一種教學(xué)方法，學(xué)生都能在其中有所收獲。除了層次應(yīng)用上的廣泛性，合作學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容使用也有很強(qiáng)的廣泛性，無論是檢查作業(yè)，還是分析文本等都可以運(yùn)用這一方法。例如，在七年級(jí)下冊(cè)的Unit8 The seasons and the weather時(shí)，可以以小組為單位進(jìn)行相關(guān)單詞的聽寫，可以是組內(nèi)聽寫，也可以是組間聽寫，以這樣的方式讓學(xué)生更積極的記憶季節(jié)、天氣的單詞，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的積極性。面對(duì)班級(jí)上的幾十名同學(xué)，英語老師要做到一節(jié)課關(guān)心到每一名同學(xué)難度較大，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用讓每一名同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生才有可能學(xué)好英語。

總而言之，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)比較單薄，高中階段的英語學(xué)習(xí)又過于成熟，初中階段是學(xué)生學(xué)好英語的重要階段，在這一階段的英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，可以提升英語教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在合作中學(xué)好英語，提升英語綜合水平。通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，合作學(xué)習(xí)推動(dòng)了師生共同進(jìn)步，學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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