正確認(rèn)識(shí)“初二現(xiàn)象”幫助孩子順利渡過(guò)第二反抗期

夏立珍

現(xiàn)在，越來(lái)越多的初二年級(jí)老師和學(xué)生家長(zhǎng)抱怨：初二年級(jí)的學(xué)生伢不聽(tīng)話，愛(ài)搗蛋，越來(lái)越難管教，和原來(lái)相比好像變了個(gè)人似的。這反應(yīng)的就是我們經(jīng)常所說(shuō)的“初二現(xiàn)象”?！俺醵F(xiàn)象”是一種越來(lái)越引起人們關(guān)注的普遍現(xiàn)象：在初二年級(jí)，大多數(shù)學(xué)生在思想道德、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力培養(yǎng)以及行為習(xí)慣等方面出現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)，許多原來(lái)聽(tīng)話守紀(jì)的學(xué)生，開(kāi)始變得不太聽(tīng)話了，開(kāi)始出現(xiàn)不同程度的對(duì)抗情緒，出現(xiàn)抑郁、自卑、焦慮、緊張等心理障礙，表現(xiàn)為說(shuō)謊、逃學(xué)、酗酒、早戀，甚至暴力破壞等行為。這種在初二階段，隨著生理和心理的變化，學(xué)生個(gè)體所顯現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)比例偏高的不良心理和行為特征，就是一種值得關(guān)注和研究的“初二現(xiàn)象”。

其實(shí)，“初二現(xiàn)象”不是什么洪水猛獸，我們大可不必談之色變，它是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中不可逾越的一個(gè)特殊時(shí)期。初二學(xué)生大多是十三四歲的少年，從心理發(fā)展過(guò)程來(lái)看正處于第二反抗期，第二反抗期是“初二現(xiàn)象”形成的主要原因。處在第二反抗期的青少年，在生理方面，身體加速成長(zhǎng)，生理迅速成熟，使他們產(chǎn)生了“成人感”，然而他們?cè)谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等方面只處于半成熟狀態(tài)，這種發(fā)展的不平衡，造成他們“成人感”與半成人狀態(tài)之間的矛盾。在心理方面，十三四歲的青少年，由于自我意識(shí)的飛躍發(fā)展，使他們進(jìn)入“心理斷乳期”，要求擺脫對(duì)父母和對(duì)老師的依耐，要以獨(dú)立的人格出現(xiàn)。因?yàn)榘l(fā)展的不協(xié)調(diào)，他們心理能力明顯滯后于自我意識(shí)呈現(xiàn)出難以應(yīng)付的危機(jī)感。社會(huì)因素方面，進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)要求都發(fā)生很大的變化，初中學(xué)習(xí)生活更高的要求，激勵(lì)他們產(chǎn)生“長(zhǎng)大成人”的責(zé)任感，經(jīng)過(guò)初一的適應(yīng)和磨合后，在初二這種責(zé)任感更加強(qiáng)烈。這個(gè)階段的青少年很注重自己在同齡人群中的地位，他們力求找到知心朋友，渴望得到別人的接納和尊重，他們要力爭(zhēng)一個(gè)獨(dú)立自主的人格。由于他們?cè)谥R(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)和心智方面并未成熟，所以他們的自主性往往被忽視，或極容易受到社會(huì)、學(xué)校和家庭的阻礙，當(dāng)人格延伸受阻時(shí)，就會(huì)引起反抗。第二反抗期矛盾的焦點(diǎn)于：成長(zhǎng)者對(duì)自己發(fā)展的認(rèn)識(shí)超前，父母、老師對(duì)他們發(fā)展的認(rèn)識(shí)滯后。青少年的認(rèn)識(shí)超前是指他們自己具有成人意識(shí)而不具備成熟的心理?xiàng)l件;父母、老師的認(rèn)識(shí)滯后主要表現(xiàn)在只注重孩子半成熟的一面，而忽視了孩子成人感這一不可忽視的發(fā)展事實(shí)。態(tài)度強(qiáng)硬、舉止粗暴的硬抵抗，漠不關(guān)心、冷淡相對(duì)的軟抵抗和遷怒于其他成人的反抗遷移是青少年第二反抗期的主要表現(xiàn)形式。

認(rèn)識(shí)了“初二現(xiàn)象”的主要成因和具體表現(xiàn)后，我們就可以采取一些有針對(duì)性的教育方法，幫助青少年順利渡過(guò)這個(gè)時(shí)期了。首先，要尊重第二反抗期是十三四歲的青少年自我意識(shí)的發(fā)展，成人感出現(xiàn)所帶來(lái)的心理和行為表現(xiàn)，是青少年發(fā)展過(guò)程中的正?，F(xiàn)象。遇到這種情況，作為老師或父母，千萬(wàn)不能不知所措或陷入與青少年的矛盾之中，如果將自己作為矛盾的一方與孩子糾纏不清的話，會(huì)使問(wèn)題復(fù)雜化。其次，在孩子第二反抗期來(lái)臨之前要做好心理準(zhǔn)備，注意調(diào)整與他們的關(guān)系，改善對(duì)待他們的態(tài)度，為正確對(duì)待第二反抗期做好鋪墊。第三，尊重孩子獨(dú)立自主的要求，尊重他們的隱私，尊重他們的“面子”，遇事多同他們商量，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。引導(dǎo)他們自主管理，就一些原則性的問(wèn)題約法三章之后，管理上要有靈活性和前瞻性，積極預(yù)防他們做出出格的事。盡量滿足他們合理化要求，不能滿足的，要耐心說(shuō)服，千萬(wàn)不可簡(jiǎn)單粗暴的拒絕，更不可動(dòng)輒就訓(xùn)斥、懲罰。與孩子發(fā)生矛盾時(shí)，處理方法要有彈性，要以柔克剛，避免直接碰撞，避免惡化事態(tài)。第四，對(duì)孩子要以友相待，以誠(chéng)相待，以禮相待。在與他們的相處中要能夠交流思想，吐露心聲，能夠進(jìn)行良好的溝通，以朋友的關(guān)系對(duì)他們進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。作為師長(zhǎng)，不要只顧及的維護(hù)自己的“權(quán)威”而忽視孩子們的情感，老是以居高臨下的姿態(tài)訓(xùn)斥指責(zé)他們非常容易把孩子推到矛盾的另一面，陷入與孩子不易逆轉(zhuǎn)的對(duì)抗之中。第五，引導(dǎo)孩子正確接納自己的變化，正確對(duì)待自己成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的困難和挫折。告訴他們這一時(shí)期出現(xiàn)的一些消極的情緒是他們成長(zhǎng)中的正?，F(xiàn)象，認(rèn)識(shí)順利經(jīng)歷第二反抗期有利于他們形成較強(qiáng)的主動(dòng)性人格。教給他們情緒調(diào)控的方法，消除不良情緒，經(jīng)常參加文體活動(dòng)，轉(zhuǎn)移注意力，經(jīng)常對(duì)自己進(jìn)行積極的心理暗示，理性的面對(duì)情緒的周期性變化。

幫助十三四歲的青少年順利渡過(guò)初二這個(gè)“危險(xiǎn)期”是我們每個(gè)老師和父母應(yīng)盡的責(zé)任。它需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要我們有足夠的耐心，用真摯的愛(ài)心和專業(yè)的智慧去感化和引領(lǐng)他們。